| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-16页 |
| 第一节 问题提出 | 第9-10页 |
| 一、课堂问题行为影响教学效果 | 第9页 |
| 二、中职学生课堂问题行为相对严重 | 第9页 |
| 三、基于个人教学实践中的困惑 | 第9-10页 |
| 第二节 研究意义 | 第10页 |
| 第三节 文献综述 | 第10-13页 |
| 一、国外课堂问题行为研究现状 | 第10-11页 |
| 二、我国课堂问题行为研究现状 | 第11-13页 |
| 第四节 概念界定 | 第13-14页 |
| 一、问题行为 | 第13页 |
| 二、课堂问题行为 | 第13-14页 |
| 第五节 研究方法 | 第14-15页 |
| 一、文献研究法 | 第14页 |
| 二、问卷调查法 | 第14页 |
| 三、访谈法 | 第14-15页 |
| 第六节 研究思路 | 第15-16页 |
| 第二章 中职学生课堂问题行为的表现——以长沙财经学校为例 | 第16-21页 |
| 第一节 外向性行为普遍 | 第16-17页 |
| 第二节 内向性行为严重 | 第17-18页 |
| 第三节 课堂问题行为存在性别差异 | 第18页 |
| 第四节 课堂问题行为存在教师差异 | 第18-19页 |
| 第五节 理论课问题行为多于实践课 | 第19-20页 |
| 第六节 不同专业呈现不同行为特征 | 第20-21页 |
| 第三章 中职学生课堂问题行为的影响因素 | 第21-31页 |
| 第一节 学生因素 | 第21-23页 |
| 一、中职学生的自卑心理 | 第21-22页 |
| 二、学生的厌学情绪 | 第22-23页 |
| 第二节 教师因素 | 第23-25页 |
| 一、中职教师错误的教育观念 | 第23-24页 |
| 二、教师的个性特征 | 第24-25页 |
| 第三节 教学方式 | 第25-27页 |
| 一、教学组织管理不当 | 第25-26页 |
| 二、教师的课堂教学缺乏吸引力 | 第26-27页 |
| 第四节 环境因素 | 第27-31页 |
| 一、家庭氛围及教育方式 | 第27-28页 |
| 二、学校及班级的非正式群体 | 第28-30页 |
| 三、社会环境 | 第30-31页 |
| 第四章 中职学生课堂问题行为的矫正策略 | 第31-46页 |
| 第一节 制定规章制度以预防课堂问题行为 | 第31-33页 |
| 一、制定和执行课堂规则 | 第31-32页 |
| 二、努力树立教师的权威 | 第32-33页 |
| 第二节 对不同课堂问题行为进行调控 | 第33-36页 |
| 一、对外向性课堂问题行为的调控策略 | 第33-35页 |
| 二、对内向性问题行为的调控策略 | 第35-36页 |
| 第三节 对课堂问题行为学生进行心理辅导 | 第36-39页 |
| 第四节 精心设计课堂以减少问题行为发生 | 第39-43页 |
| 一、创设良好的课堂氛围 | 第40-41页 |
| 二、改进教学内容与教学方法 | 第41-42页 |
| 三、增加学生对课堂教学活动的参与度 | 第42-43页 |
| 第五节 提高语言艺术以吸引学生的注意力 | 第43-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录1 | 第49-52页 |
| 附录2 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |