| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-10页 |
| 导言 | 第10-21页 |
| 一、研究的缘起及意义 | 第10-12页 |
| 二、主要概念的界定 | 第12-19页 |
| (一) 科学和综合科学课程 | 第12-13页 |
| (二) 模式和人才培养模式 | 第13-19页 |
| 三、主要研究方法 | 第19-21页 |
| (一) 文献法 | 第19-20页 |
| (二) 调查访谈法 | 第20页 |
| (三) 定性研究与定量研究相结合法 | 第20-21页 |
| 第一章 从人才培养模式的历史演变审视人才培养质量标准 | 第21-24页 |
| 一、从办学目标与培养目标的关系来看 | 第21-22页 |
| 二、从文化发展与高等教育的关系来看 | 第22页 |
| 三、从促进人的全面发展的角度来看 | 第22-23页 |
| 四、从人才的关键特征来看 | 第23页 |
| 五、从科技知识更新与传播方式来看 | 第23-24页 |
| 第二章 中小学综合科学课程教师现状分析 | 第24-26页 |
| 一、综合科学课程师资存在的问题分析 | 第24-25页 |
| 二、综合科学课程改革对教师的新要求 | 第25-26页 |
| 第三章 高等师范院校"综合型"科学课程师资培养模式现状 | 第26-40页 |
| 一、高等师范院校"综合型"科学课程师资培养概况 | 第26-28页 |
| (一) 科学教育专业产生的历史背景 | 第26-27页 |
| (二) 科学教育专业发展概况 | 第27-28页 |
| 二、高等师范院校"综合型"科学课程师资培养模式现状 | 第28-40页 |
| (一) "综合型"科学课程师资培养模式种类分析 | 第29-30页 |
| (二) "综合型"科学课程师资培养模式特征分析 | 第30-31页 |
| (三) "综合型"科学课程师资培养模式问题分析 | 第31-40页 |
| 第四章 高等师范院校"综合型"科学课程师资培养模式构建 | 第40-59页 |
| 一、"综合型"科学课程师资培养模式构建的理论思考 | 第40-46页 |
| (一) "综合型"科学课程教师质量标准分析 | 第41-45页 |
| (二) "综合型"科学课程师资培养模式构建的原则 | 第45-46页 |
| 二、"综合型"科学课程师资培养模式构建的实践探索 | 第46-59页 |
| (一) 培养目标 | 第46-48页 |
| (二) 专业设置 | 第48-49页 |
| (三) 课程体系结构 | 第49-57页 |
| (四) 培养模式 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
