| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-15页 |
| ·选题缘由 | 第8-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-13页 |
| ·国外研究现状 | 第10-11页 |
| ·国内研究现状 | 第11-13页 |
| ·研究的意义、内容与方法 | 第13-15页 |
| ·研究的意义 | 第13页 |
| ·研究的内容 | 第13-14页 |
| ·研究的方法 | 第14-15页 |
| 第2章 发展性学生评价的理论基础与相关概念界定 | 第15-19页 |
| ·发展性学生评价的理论基础 | 第15-17页 |
| ·多元智力理论 | 第15页 |
| ·后现代主义理论 | 第15-16页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| ·发展性学生评价相关概念界定 | 第17-19页 |
| ·评价 | 第17页 |
| ·学生评价 | 第17页 |
| ·档案袋评价 | 第17页 |
| ·表现性评价 | 第17页 |
| ·发展性学生评价 | 第17-19页 |
| 第3章 发展性学生评价的特征、原则与内容 | 第19-23页 |
| ·发展性学生评价的特征 | 第19页 |
| ·发展性学生评价的原则 | 第19-20页 |
| ·发展性学生评价的内容 | 第20-23页 |
| 第4章 农村高中发展性学生评价实施现状与问题分析 | 第23-42页 |
| ·调查目的 | 第23-24页 |
| ·调查内容 | 第24页 |
| ·调查方法 | 第24页 |
| ·调查对象及样本的选择 | 第24页 |
| ·调查的结果分析 | 第24-42页 |
| ·评价观念有显著变化,但仍未达到评价改革要求 | 第25-27页 |
| ·开始重视评价内容多样性,关注非学业评价,评价标准仍较单一 | 第27-31页 |
| ·评价方式方法灵活多样,但实施时仍存在问题 | 第31-34页 |
| ·评价主体有明显变化,注重评价主体的多元化 | 第34-38页 |
| ·评价目的与功能向促进与激励学生发展方向转化 | 第38-42页 |
| 第5章 农村高中发展性学生评价研究结论及建议 | 第42-50页 |
| ·加强教师培训,提高教师对发展性学生评价的认识与理解 | 第42-43页 |
| ·教育行政管理部门与学校须加强教师的校内外培训工作 | 第42-43页 |
| ·教师要转变自身角色、提高自身专业素质,适应学生评价改革 | 第43页 |
| ·加强高校与农村高中合作,促进师资培训 | 第43页 |
| ·明确学生非学业评价的内涵,注重评价内容的全面性 | 第43-44页 |
| ·加强理解质性评价,注重评价方法的多元化 | 第44-46页 |
| ·在评价方法方面须注重量化评价与质性评价相结合 | 第44-45页 |
| ·完善档案袋的功能,促进学生全面发展 | 第45-46页 |
| ·加深理解评价主体多元化,并对其积极改进 | 第46-48页 |
| ·何谓评价主体多元化 | 第46-47页 |
| ·针对评价主体多元化提出的改进措施 | 第47-48页 |
| ·加强评价激励功能,注重激励的导向性与实效性 | 第48-50页 |
| 结束语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 硕士期间论文科研成果 | 第58页 |
