| 中文摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 第一章 问题提出 | 第12-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-18页 |
| 1.2.1 概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.2 已有研究综述 | 第13-17页 |
| 1.2.3 已有研究述评 | 第17-18页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第18-19页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第18页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 第二章 研究设计 | 第19-22页 |
| 2.1 研究的参与者 | 第19页 |
| 2.1.1 幼儿 | 第19页 |
| 2.1.2 合作老师 | 第19页 |
| 2.1.3 研究者 | 第19页 |
| 2.2 研究材料的选择 | 第19-20页 |
| 2.3 研究方法 | 第20页 |
| 2.4 研究流程 | 第20-22页 |
| 2.4.1 研究的准备阶段 | 第20页 |
| 2.4.2 研究的实施阶段 | 第20-21页 |
| 2.4.3 研究的总结阶段 | 第21-22页 |
| 第三章 行动研究的实施过程 | 第22-52页 |
| 3.1 数学集体教学活动——《夺回烘烘王国》与模式 | 第22-33页 |
| 3.1.1 数学内容分析 | 第22页 |
| 3.1.2 绘本的选取 | 第22-23页 |
| 3.1.3 绘本内容与呈现方式 | 第23页 |
| 3.1.4 第一个行动循环 | 第23-27页 |
| 3.1.5 第二个行动循环 | 第27-31页 |
| 3.1.6 第三个行动循环 | 第31-33页 |
| 3.2 数学集体教学活动——《一模一样!一模一样!》与对称 | 第33-45页 |
| 3.2.1 数学内容分析 | 第33页 |
| 3.2.2 绘本的选取 | 第33页 |
| 3.2.3 绘本内容与呈现方式 | 第33-34页 |
| 3.2.4 第一个行动循环 | 第34-41页 |
| 3.2.5 第二个行动循环 | 第41-44页 |
| 3.2.6 第三个行动循环 | 第44-45页 |
| 3.3 数学集体教学活动——《树叶尺子》与自然测量 | 第45-52页 |
| 3.3.1 数学内容分析 | 第45页 |
| 3.3.2 绘本的选取 | 第45-46页 |
| 3.3.3 绘本内容与呈现方式 | 第46页 |
| 3.3.4 第一个行动循环 | 第46-49页 |
| 3.3.5 第二个行动循环 | 第49-50页 |
| 3.3.6 第三个行动循环 | 第50-52页 |
| 第四章 结论与建议 | 第52-58页 |
| 4.1 研究结论 | 第52-55页 |
| 4.1.1 绘本融入大班数学集体教学活动中具有可行性 | 第52页 |
| 4.1.2 绘本融入大班集体教学活动中需考虑活动的各个环节 | 第52-55页 |
| 4.1.3 绘本融入数学集体教学活动中具有积极的影响 | 第55页 |
| 4.2 研究建议 | 第55-56页 |
| 4.2.1 关注绘本融入数学集体教学这一方式 | 第56页 |
| 4.2.2 发掘绘本中蕴含的数学元素 | 第56页 |
| 4.3 本研究的不足与展望 | 第56-58页 |
| 4.3.1 本研究的不足 | 第56-57页 |
| 4.3.2 进一步研究的展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 个人简况及联系方式 | 第62-64页 |
