| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-11页 |
| 第一部分 多元价值背景下何以需要道德理性 | 第11-21页 |
| 一、多元价值社会呼唤道德理性 | 第11-13页 |
| 二、理性与道德理性意蕴的阐释 | 第13-17页 |
| 三、多元价值时代道德理性之于人生活的重要性 | 第17-21页 |
| （一） 道德理性在人类生活中的重要作用 | 第17-19页 |
| （二） 道德理性在个体生活中的重要作用 | 第19-21页 |
| 第二部分 我国多元价值背景下个体道德理性的核心涵义 | 第21-34页 |
| 一、确立道德理性核心涵义的历史与现实背景 | 第21-25页 |
| （一） 历史的遗疾 | 第21-23页 |
| （二） 现实的需要 | 第23-25页 |
| 二、确立道德理性核心涵义的理论依据 | 第25-27页 |
| （一） 哲学依据 | 第25-26页 |
| （二） 心理学依据 | 第26-27页 |
| 三、道德理性核心涵义的确立 | 第27-32页 |
| （一） 探究的释义 | 第27-30页 |
| （二） 探究的内容 | 第30-31页 |
| （三） 探究的途径 | 第31-32页 |
| 四、具有探究精神个体的特征 | 第32-34页 |
| 第三部分 多元价值背景下学校道德教育的重要使命——塑造以探究精神为核心的道德理性 | 第34-48页 |
| 一、从道德理性的视角对我国学校道德教育的检视 | 第35-39页 |
| （一） 道德教育功利性目的消解了个体追求美好生活的信念 | 第35-37页 |
| （二） 道德教育强制性灌输剥夺了个体自主选择生活的权利 | 第37-38页 |
| （三） 教师自身定位的不准确性阻碍个体自主探究精神的成长 | 第38-39页 |
| 二、如何塑造以探究精神为核心的道德理性 | 第39-48页 |
| （一） 更新道德教育观念,树立开放与民主的学校道德教育观念 | 第41-42页 |
| （二） 革新道德教育内容,道德知识传授与道德思维能力培养并重 | 第42-44页 |
| （三） 转变教师角色,确立新型师生关系 | 第44-46页 |
| （四） 革新道德教育评价,回归生活实践 | 第46-48页 |
| 注释 | 第48-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 科研成果 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |
