| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一部分 序言 | 第10-12页 |
| 一、本课题的提出 | 第10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| （一） 国外合作学习研究现状 | 第10-11页 |
| （二） 国内合作学习研究现状 | 第11页 |
| 三、本文研究的主要内容 | 第11-12页 |
| 第二部分 合作学习的理论研究 | 第12-24页 |
| 一、合作学习的理论基础 | 第12-15页 |
| （一） 认知发展理论 | 第12-13页 |
| （二） 群体动力理论 | 第13-14页 |
| （三） 社会凝集力理论 | 第14页 |
| （四） 建构主义理论 | 第14页 |
| （五） 需要层次理论 | 第14-15页 |
| （六） 教学工学理论 | 第15页 |
| 二、合作学习的定义和特点 | 第15-22页 |
| （一） 国外学者对合作学习的定义 | 第15-17页 |
| （二） 国内学者对合作学习的定义 | 第17页 |
| （三） 合作学习定义的共性 | 第17-18页 |
| （四） 合作学习与其他相关概念的区别 | 第18-22页 |
| 1、合作学习和合作教育的区别 | 第18页 |
| 2、合作学习与竞争学习、个别学习的区别 | 第18-19页 |
| 3、合作学习与“伪合作”学习、传统学习小组的区别 | 第19-20页 |
| 4、合作学习的特点 | 第20-22页 |
| 三、合作学习的历史发展 | 第22-24页 |
| （一） 合作学习溯源 | 第22-23页 |
| （二） 合作学习的产生 | 第23页 |
| （三） 合作学习的发展 | 第23-24页 |
| 第三部分 历史学科合作学习研究 | 第24-60页 |
| 一、新课程下历史教学的改革趋势 | 第24-30页 |
| （一） 传统历史课堂教学的弊端 | 第24-26页 |
| 1、忽视探究能力的培养 | 第24-25页 |
| 2、忽视合作能力的培养 | 第25-26页 |
| 3、忽视学生情感的激发 | 第26页 |
| （二） 新课程历史教学改革趋势 | 第26-28页 |
| 1、反映历史教育的基本要求 | 第26-27页 |
| 2、注重历史学习的运用能力 | 第27页 |
| 3、强调历史学习的过程与方法 | 第27-28页 |
| （三） 历史学科呼唤合作学习的有效实施 | 第28-30页 |
| 1、历史学科合作学习开展现状不容乐观 | 第28-29页 |
| 2、学生主体性发展对合作学习的需求 | 第29-30页 |
| 二、历史学科开展有效的合作学习的策略 | 第30-54页 |
| （一） 发挥教师示范作用 | 第30-32页 |
| 1、教师观念先导——树立合作意识 | 第30-31页 |
| 2、教师行动先行——开展行动研究 | 第31-32页 |
| （二） 激发学生合作意识 | 第32页 |
| 1、让试验说话——一把筷子 | 第32页 |
| 2、让历史说话——以史为鉴 | 第32页 |
| （三） 提升学生合作技能 | 第32-34页 |
| 1、让学生学会表达 | 第32-33页 |
| 2、让学生学会倾听 | 第33页 |
| 3、让学生学会赞美 | 第33页 |
| 4、让学生学会批评 | 第33页 |
| 5、让学生学会理解 | 第33-34页 |
| （四） 实践历史学科合作学习的方式方法 | 第34-54页 |
| 1、“学生小组成绩分工法”(Student Teams-achievement Divisions ,简称 STAD) | 第34-38页 |
| 2、小组游戏竞赛法（Team-Games-Tournament ，简称TGT） | 第38-41页 |
| 3、切块拼接法(Jigsaw) | 第41-43页 |
| 4、学业争辩法（academic controversy，简称AC） | 第43-47页 |
| 5、“小组调研法”(group investigation，简称GI) | 第47-52页 |
| 6、结构法(Structural approach，简称SA) | 第52-54页 |
| 三、历史学科开展合作学习存在的问题、解决对策和基本原则 | 第54-60页 |
| （一） 课堂气氛难以控制 | 第54-56页 |
| 1、主要现象 | 第54-55页 |
| 2、形成原因 | 第55页 |
| 3、解决对策 | 第55-56页 |
| （二） 个别或部分学生包揽一切合作学习的事项 | 第56-57页 |
| 1、主要现象 | 第56-57页 |
| 2、形成原因 | 第57页 |
| 3、解决对策 | 第57页 |
| （三） 学生合作意识不强，合作能力缺乏 | 第57-58页 |
| 1、主要现象 | 第57页 |
| 2、形成原因 | 第57-58页 |
| 3、解决对策 | 第58页 |
| （四） 历史学科合作学习的基本原则 | 第58-60页 |
| 1、将独立思考和小组合作完美结合，推动学生的主体性发展 | 第59页 |
| 2、将优等生和潜能生的资源共同开发，促进学生的自我认知发展 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63页 |
