| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| (一) 选题缘由及研究意义 | 第8-15页 |
| (二) 研究对象及方法 | 第15页 |
| (三) 国内外研究现状分析 | 第15-16页 |
| (四) 论文的特色与创新 | 第16-17页 |
| 一、研究的理论依据 | 第17-29页 |
| (一) 概念界定 | 第17-19页 |
| (二) 罗杰斯的人本主义学习理论对写作教学的启示 | 第19-22页 |
| (三) 信息加工心理学的知识分类理论对写作知识的启示 | 第22-24页 |
| (四) 语文思维培育学对写作教学的指导 | 第24-25页 |
| (五) 课程标准对写作目标的阐述 | 第25-29页 |
| 二、教师下水文在初中写作教学中的应用 | 第29-52页 |
| (一) 文体训练,教师下水,生活是写作的源头活水 | 第29-41页 |
| (二) 写作过程思维能力训练,教师下水,循序渐进 | 第41-44页 |
| (三) 语言训练,教师下水,擦亮思维的火花 | 第44-50页 |
| (四) 中考作文写作,教师下水,师生同时历练 | 第50-52页 |
| 三、下水作文写作策略总结 | 第52-55页 |
| (一) 教师下水文的内容要讲究实际性 | 第52-53页 |
| (二) 教师下水文的形式要讲究灵活性 | 第53页 |
| (三) 教师下水文的应用要讲究目标性 | 第53-54页 |
| (四) 教师下水文的呈现时间要讲究时效性 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 致谢 | 第66页 |