| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 第一章 后现代主义教育目的观之哲学基础 | 第10-18页 |
| 一、后现代主义的认识 | 第10-12页 |
| 二、后现代主义产生的背景 | 第12-15页 |
| （一） 社会背景 | 第12-13页 |
| （二） 理论来源 | 第13-15页 |
| 三、后现代主义教育目的观的哲学基础 | 第15-18页 |
| （一） 在本体论上反基础主义，反本质主义 | 第15页 |
| （二） 在认识论上解构现代主体性 | 第15-16页 |
| （三） 在方法论上反“同一性”、“整体性”，崇尚差异性 | 第16页 |
| （四） 在思维特质上对传统思维方式的消解 | 第16-18页 |
| 第二章 后现代主义教育目的观 | 第18-23页 |
| 一、反对人的各种形式的假设，重视人的不确定性 | 第18页 |
| 二、消解中心与边缘的界限，主张两者之间的对话 | 第18-19页 |
| 三、注重差异个性多元，反对本质权威统一 | 第19页 |
| 四、重视目的生成与过程，轻视预成与结果 | 第19-20页 |
| 五、反人类中心主义，建立大的宇宙观和可持续发展战略 | 第20-23页 |
| 第三章 后现代主义教育目的观分析 | 第23-31页 |
| 一、内容规定上的分析 | 第23-24页 |
| 二、形成方式上的分析 | 第24-27页 |
| 三、种类要求上的分析 | 第27-28页 |
| 四、价值取向上的分析 | 第28-31页 |
| 第四章 我国教育目的的现实判断与未来取向 | 第31-41页 |
| 一、我国教育目的的现实判断 | 第31-34页 |
| （一） 后现代主义与我国现存社会存在“内在紧张” | 第31-32页 |
| （二） 现代性教育目的仍是我国实现教育现代化的重要内容 | 第32-33页 |
| （三） 我国现阶段的教育目的仍然要以“培养完人”为主要目标 | 第33-34页 |
| 二、我国教育目的未来取向 | 第34-41页 |
| （一） 教育目的观上引进、融合后现代主义理论并走向和合的教育目的观 | 第34-36页 |
| （二） 教育目的未来取向的具体分析 | 第36-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
