| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 图目录 | 第9-10页 |
| 表目录 | 第10-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 第一节 研究背景及问题的提出 | 第11-13页 |
| 一、 研究背景 | 第11-12页 |
| 二、 问题的提出 | 第12-13页 |
| 三、 研究的意义 | 第13页 |
| 第二节 国内外研究综述 | 第13-17页 |
| 一、 学前儿童智能培养的发展和现状 | 第13-17页 |
| 二、 研究现状综述 | 第17页 |
| 第三节 研究的主要内容 | 第17-18页 |
| 第四节 研究的思路与方法 | 第18-19页 |
| 第二章 学前儿童智能培养概述 | 第19-28页 |
| 第一节 概念界定 | 第19页 |
| 一、 学前儿童 | 第19页 |
| 二、 智能培养 | 第19页 |
| 第二节 学前儿童智能发展的规律初探 | 第19-22页 |
| 一、 儿童健康学习、发展的理念 | 第19-20页 |
| 二、 幼儿认知与大脑开发阶段性探究 | 第20-21页 |
| 三、 儿童的潜能与多元智能 | 第21-22页 |
| 第三节 学前儿童智能培养的内涵解析 | 第22-28页 |
| 一、 影响学前儿童智能开发的因素分析 | 第22-25页 |
| 二、 儿童智能加工模型假设 | 第25-28页 |
| 第三章 教学设计原理在学前儿童智能培养应用的理论基础 | 第28-37页 |
| 第一节 教学设计原理概述 | 第28-29页 |
| 第二节 教学设计系统的模型及步骤 | 第29-31页 |
| 第三节 认知结构主义学习理论 | 第31-33页 |
| 一、 认知表征理论 | 第31页 |
| 二、 认知结构理论 | 第31-32页 |
| 三、 学习与教学的原则 | 第32-33页 |
| 四、 认知-发现学习 | 第33页 |
| 第四节 探究式教学 | 第33-36页 |
| 一、 探究式教学在学前儿童教学中的意义 | 第33-34页 |
| 二、 探究教学过程分析 | 第34-36页 |
| 第五节 对本研究的帮助 | 第36-37页 |
| 第四章 教学设计原理在学前儿童智能培养中的应用设计 | 第37-48页 |
| 第一节 美国科学探究课程对学前儿童智能培养的价值 | 第37-38页 |
| 一、 美国 STC 教材的设计及特点介绍 | 第37页 |
| 二、 美国 FOSS 教材的设计及特点介绍 | 第37-38页 |
| 第二节 教学设计原理在学前儿童智能培养的应用模型设计 | 第38-48页 |
| 一、 整体设计框架 | 第38-39页 |
| 二、 各环节的详细设计 | 第39-44页 |
| 三、 单节课的教学过程设计 | 第44-48页 |
| 第五章 教学设计原理在学前儿童智能培养应用的案例及效果分析 | 第48-75页 |
| 第一节 教学设计原理在学前儿童智能培养应用的案例 | 第48-52页 |
| 第二节 效果分析 | 第52-57页 |
| 一、 质性研究 | 第53页 |
| 二、 量性研究 | 第53-55页 |
| 三、 实验研究 | 第55-57页 |
| 第三节 研究结果分析 | 第57-75页 |
| 一、 质性研究 | 第57-62页 |
| 二、 量性研究 | 第62-75页 |
| 第六章 研究结论及展望 | 第75-77页 |
| 研究结论 | 第75页 |
| 研究展望 | 第75-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 | 第79-81页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82页 |
