| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、 绪论 | 第9-16页 |
| 1、 选题缘由 | 第9页 |
| 2、 选题意义 | 第9-11页 |
| （1） 理论价值 | 第9-10页 |
| （2） 实践意义 | 第10-11页 |
| 3、 概念界定 | 第11-12页 |
| （1） 开端计划 | 第11页 |
| （2） 确保开端 | 第11页 |
| （3） 学前教育 | 第11-12页 |
| 4、 文献综述 | 第12-15页 |
| （1） 国内研究状况 | 第12-14页 |
| （2） 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 5、 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| （1） 研究思路 | 第15-16页 |
| （2） 研究方法 | 第16页 |
| 二、 美国的学前教育计划项目——“开端计划” | 第16-19页 |
| 1、 产生背景及理论基础 | 第16-18页 |
| （1） 产生背景 | 第16-17页 |
| （2） 理论基础 | 第17-18页 |
| 2、 “开端计划”目标及内容介绍 | 第18-19页 |
| （1） 全纳的高质量教育服务 | 第18页 |
| （2） 全面的健康服务 | 第18-19页 |
| （3） 社会服务 | 第19页 |
| （4） 充分的家长参与服务 | 第19页 |
| 三、 英国的学前教育计划项目——“确保开端” | 第19-22页 |
| 1、 产生背景及理论基础 | 第19-20页 |
| （1） 产生背景 | 第19-20页 |
| （2） 理论基础 | 第20页 |
| 2、 “确保开端”的目标及内容介绍 | 第20-22页 |
| （1） 全体儿童都可享受到的学前教育 | 第21页 |
| （2） 提供更好的儿童养护 | 第21页 |
| （3） 加强对家庭及父母的支持 | 第21-22页 |
| （4） 医疗保健支持 | 第22页 |
| 四、 “开端计划”与“确保开端”学前教育计划的比较研究 | 第22-30页 |
| 1、两学前教育计划项目基本特征的共性分析 | 第23-28页 |
| （1） 对处境不利学前儿童的关注 | 第23-24页 |
| （2） 重视对学前儿童认知、语言及社会性等方面的发展 | 第24-25页 |
| （3） 支持家长参与与家长培训 | 第25-26页 |
| （4） 充分利用社区资源 | 第26页 |
| （5） 重视对计划实施质量的评估 | 第26-27页 |
| （6） 政府对实施学前教育计划项目的重视 | 第27-28页 |
| 2、两学前教育计划项目存在问题的共性分析 | 第28-30页 |
| （1） 在计划项目的资金投入方面出现的问题 | 第29页 |
| （2） 在幼小衔接和提高儿童学业成绩方面出现的问题 | 第29-30页 |
| 五、 对我国学前教育发展的启示 | 第30-36页 |
| 1、 关注处境不利儿童的学前教育，响应时代发展潮流 | 第31页 |
| 2、 优化学前教育课程，提高幼教师资水平 | 第31-33页 |
| 3、 形成幼儿园、家庭和社区合力，整合可利用资源 | 第33-34页 |
| 4、 加大政府对学前教育关注度，确保学前教育顺利发展 | 第34-35页 |
| 5、 建立完善的学前教育评估系统，提高教育质量 | 第35-36页 |
| 六、 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
