| 绪论 | 第1-10页 |
| 第一章 高等教育课程的概念及特征 | 第10-14页 |
| 一、高等教育课程的概念及特征 | 第10-12页 |
| 1、课程的概念 | 第10-11页 |
| 2、课程内涵的再认识 | 第11-12页 |
| 二、高等教育的课程特征 | 第12-14页 |
| 1、知识的高深性和科学性 | 第12页 |
| 2、专业性 | 第12-13页 |
| 3、与社会经济政治文化发展联系的紧密性 | 第13页 |
| 4、课程的校本性 | 第13-14页 |
| 第二章 影响高校课程的宏观因素析 | 第14-20页 |
| 一、国家的教育方针政策和培养目标对课程设置和建设起着重要的指导作用 | 第14-15页 |
| 二、高校的办学理念影响着课程的设置 | 第15-16页 |
| 三、学科的发展对课程的影响 | 第16-17页 |
| 四、社会的需要左右着课程内容和课程设置的变革 | 第17-20页 |
| 第三章 高教课程存在问题 | 第20-26页 |
| 一、课程建设理念不清晰,课程建设有所迷茫 | 第20页 |
| 二、课程理论研究存在的问题 | 第20-26页 |
| 1、高校课程理论研究薄弱 | 第20-22页 |
| 2、课程设计模式单调,课程缺乏系统指导 | 第22页 |
| 3、对高校课程特征重视不够 | 第22-26页 |
| 第四章 高等教育的课程建设 | 第26-39页 |
| 一、重塑课程理念,加强课程的人本性建设 | 第26-31页 |
| 1、树立“以人为本”的课程理念 | 第26-28页 |
| 2、加强课程的人本性,以人为本课程组织课程 | 第28-31页 |
| (1) 符合人的认知规律,重视知识的逻辑顺序和层次结构 | 第28-29页 |
| (2) 符合人的个性发展规律,设计个性化培养的课程体系 | 第29-30页 |
| (3) 符合人的社会发展特征来组织课程 | 第30-31页 |
| 二、重视高等教育课程理论体系的研究与构建 | 第31-35页 |
| 1、高等教育课程理论研究现状 | 第31-32页 |
| 2、重视高等教育课程理论体系的研究与构建 | 第32-35页 |
| 三、重视学科课程开发的研究与实践 | 第35-39页 |
| 1、学科课程是高等教育课程设置的主流形式 | 第35页 |
| 2、学科课程设计的几点思考 | 第35-37页 |
| 3、高等教育课程开发的校本性特征 | 第37-39页 |
| 结论 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 个人研究成果 | 第44页 |
