幼儿心理理论发展水平与日常同伴交往关系的研究
| 摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一部分 研究背景和研究的新进展 | 第11-27页 |
| ·儿童心理理论的发展 | 第12-17页 |
| ·心理理论的含义和基本研究范式 | 第12-14页 |
| ·什么是心理理论 | 第12-13页 |
| ·心理理论的基本研究范式 | 第13-14页 |
| ·儿童心理理论发展模式 | 第14-15页 |
| ·儿童早期心理理论发展及其影响因素 | 第15-17页 |
| ·家庭背景对儿童心理理论发展的影响 | 第15-16页 |
| ·家庭言语交流方式对儿童心理理论发展的影响 | 第16页 |
| ·假装游戏对儿童心理理论发展的影响 | 第16-17页 |
| ·文化差异和儿童心理理论的关系 | 第17页 |
| ·儿童同伴交往的研究 | 第17-23页 |
| ·同伴交往与儿童的学校适应 | 第18-20页 |
| ·同伴接纳与学校适应 | 第18-19页 |
| ·同伴群体与学校适应 | 第19-20页 |
| ·友谊与学校适应 | 第20页 |
| ·同伴交往对心理适应的影响 | 第20-23页 |
| ·同伴关系与外化行为问题 | 第20-21页 |
| ·同伴关系与内化的行为问题 | 第21-23页 |
| ·儿童同伴交往与心理理论发展关系的探讨 | 第23-25页 |
| ·心理理论对同伴接纳的影响 | 第23-24页 |
| ·同伴接纳对心理理论的影响 | 第24-25页 |
| ·本研究的思路与基本问题 | 第25-27页 |
| ·研究思路 | 第25-26页 |
| ·研究的基本问题 | 第26-27页 |
| 第二部分 研究方法 | 第27-33页 |
| ·研究被试 | 第27页 |
| ·研究工具和材料 | 第27页 |
| ·研究程序 | 第27-33页 |
| ·预实验 | 第27-28页 |
| ·同伴提名 | 第28页 |
| ·同伴游戏 | 第28-29页 |
| ·ToM实验任务 | 第29-30页 |
| ·任务施测 | 第29页 |
| ·TOM任务范式 | 第29-30页 |
| ·教师评估 | 第30-31页 |
| ·录像材料的编码 | 第31-33页 |
| 第三部分 结果与分析 | 第33-49页 |
| ·幼儿在错误信念任务中的表现 | 第33-35页 |
| ·意外转移任务 | 第33页 |
| ·意外内容任务 | 第33-34页 |
| ·故事叙述任务 | 第34页 |
| ·儿童在不同错误信念任务上表现的比较 | 第34-35页 |
| ·幼儿在同伴交往游戏中的表现 | 第35-39页 |
| ·幼儿同伴提名情况 | 第39页 |
| ·教师评估幼儿的社会行为表现 | 第39-40页 |
| ·三种评估方法关系的分析 | 第40页 |
| ·错误信念理解与同伴交往关系的综合讨论 | 第40-49页 |
| ·错误信念理解与同伴交往游戏的关系 | 第40-44页 |
| ·错误信念理解与教师评估问卷的关系 | 第44-45页 |
| ·错误信念理解与同伴提名的关系 | 第45页 |
| ·错误信念理解与各项因素的综合分析 | 第45-49页 |
| 第四部分 讨论与小结 | 第49-59页 |
| ·幼儿对错误信念理解 | 第49-50页 |
| ·幼儿在同伴交往上的表现 | 第50-53页 |
| ·幼儿对错误信念的理解和同伴交往游戏的关系 | 第53-54页 |
| ·幼儿对错误信念的理解和游戏编码维度之间的关系 | 第54-55页 |
| ·错误信念理解和教师评估及同伴提名之间的关系 | 第55-56页 |
| ·错误信念理解与上述各项因素的综合分析 | 第56-58页 |
| ·研究结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附一: 同伴提名实验记录表 | 第62-63页 |
| 附二: 游戏编码表 | 第63-65页 |
| 附三: 儿童行为之教师问卷 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
