| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第1章 绪论 | 第7-27页 |
| ·引言 | 第7-18页 |
| ·研究背景 | 第7-9页 |
| ·研究目的与意义 | 第9-18页 |
| ·国内外研究现状 | 第18-26页 |
| ·国内外儿童心理辅导教育模式的研究 | 第18-24页 |
| ·国内外感统训练的研究 | 第24-26页 |
| ·论文结构 | 第26-27页 |
| 第2章 感觉统合的相关理论 | 第27-40页 |
| ·感觉统合的概念、理论及作用 | 第27-28页 |
| ·感觉统合的概念与理论 | 第27-28页 |
| ·感觉统合的作用 | 第28页 |
| ·感觉统合失调的表现与危害 | 第28-34页 |
| ·感觉统合失调的表现 | 第28-32页 |
| ·感觉统合失调的危害 | 第32-34页 |
| ·儿童感觉统合失调的调查研究 | 第34-40页 |
| ·问卷的来源及内容 | 第34-35页 |
| ·调查研究方法 | 第35页 |
| ·调查研究结果 | 第35-40页 |
| 第3章 感统训练融入儿童心理辅导教育模式的构建 | 第40-61页 |
| ·儿童心理辅导教育模式的现状分析 | 第40-48页 |
| ·对国外学校心理辅导模式的评析 | 第40-41页 |
| ·对我国港台地区学校心理辅导模式的评析 | 第41页 |
| ·对我国内地学校心理辅导模式的评析 | 第41-46页 |
| ·对构建儿童、小学心理辅导模型的思考 | 第46-48页 |
| ·构建感统训练融入儿童心理辅导教育模式的原则 | 第48-54页 |
| ·感统训练融入儿童心理辅导教育模式的操作原则 | 第48-50页 |
| ·感统训练融入幼儿园课程的原则 | 第50-53页 |
| ·感觉统合融入小学课程的原则 | 第53-54页 |
| ·构建感统训练融入儿童心理辅导教育模式的策略 | 第54-59页 |
| ·感统训练与学科领域相融合 | 第55-56页 |
| ·与健康领域相融合 | 第56页 |
| ·与语言领域相融合 | 第56-57页 |
| ·与科学领域相融合 | 第57-58页 |
| ·与社会领域相融合 | 第58-59页 |
| ·感统训练融入儿童心理辅导教育模式的内容 | 第59-61页 |
| 第4章 感统训练融入儿童心理辅导教育模式的实施 | 第61-67页 |
| ·感统训练融入儿童心理辅导教育模式的实施计划 | 第61-64页 |
| ·感统训练融入儿童心理辅导教育模式的实施过程 | 第64-66页 |
| ·感统训练融入儿童心理辅导教育模式的实施方法 | 第66-67页 |
| 第5章 感统训练融入儿童心理辅导教育模式实施成效评价 | 第67-73页 |
| ·感统训练融入儿童心理辅导模式实施成效调查 | 第67-71页 |
| ·研究对象 | 第67页 |
| ·研究方法及内容 | 第67页 |
| ·研究结果 | 第67-71页 |
| ·感统训练融入儿童心理辅导模式评价 | 第71-73页 |
| 结束语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-79页 |
| 附录1: 儿童感觉统合发展测评量表 | 第79-82页 |
| 附录2: 感统训练记录表 | 第82-83页 |
| 附录3: Conners儿童行为量表(父母问卷) | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85页 |