| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-18页 |
| 一、研究问题的提出 | 第11-12页 |
| (一) 研究合作型教师文化是我国新课程改革的要求 | 第11页 |
| (二) 研究合作型教师文化是我国教师专业发展的要求 | 第11-12页 |
| (三) 我国对合作型教师文化的实践探索需要理论提升和指导 | 第12页 |
| 二、研究问题的意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12-13页 |
| 三、相关研究的文献综述 | 第13-17页 |
| (一) 关于合作型教师文化的研究 | 第13-15页 |
| (二) 关于教师专业发展的研究 | 第15-16页 |
| (三) 关于合作型教师文化与教师专业发展关系的研究 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| (一) 文献法 | 第17页 |
| (二) 问卷调查法 | 第17页 |
| (三) 访谈调查法 | 第17-18页 |
| 第一章 核心概念界定 | 第18-25页 |
| 一、教师专业发展 | 第18页 |
| 二、合作 | 第18-19页 |
| 三、教师文化 | 第19-20页 |
| 四、合作型教师文化 | 第20-22页 |
| 五、需要注意的几个问题 | 第22-25页 |
| (一) 合作并不意味着消除竞争 | 第22-23页 |
| (二) 合作型教师文化是人为合作与自然合作相互协调的统一体 | 第23-24页 |
| (三) 合作型教师文化与个人教师文化并不冲突 | 第24-25页 |
| 第二章 教师专业发展与合作型教师文化之间的关系 | 第25-32页 |
| 一、教师专业发展需要合作型教师文化的生成 | 第25-27页 |
| (一) 从教师的专业精神方面讲,教师要具有合作精神 | 第25-26页 |
| (二) 从教师的专业信念方面讲,教师要具有合作观念 | 第26页 |
| (三) 从教师的专业知能方面讲,教师要具有交往合作能力 | 第26-27页 |
| (四) 从教师的专业心境方面讲,教师需要合作的群体氛围 | 第27页 |
| 二、合作型教师文化的形成与发展促进教师专业发展的巩固与深化 | 第27-32页 |
| (一) 激发教师的专业精神 | 第27-28页 |
| (二) 稳固教师的专业信念 | 第28页 |
| (三) 发展教师的专业知识 | 第28-29页 |
| (四) 提高教师的专业能力 | 第29-30页 |
| (五) 形成教师的专业心境 | 第30-32页 |
| 第三章 合作型教师文化的理论基础 | 第32-39页 |
| 一、教师专业发展的三种取向理论 | 第32-33页 |
| (一) 理智取向 | 第32页 |
| (二) 实践反思取向 | 第32页 |
| (三) 生态取向 | 第32-33页 |
| 二、教师文化的分类理论 | 第33-35页 |
| (一) 个人主义教师文化 | 第34页 |
| (二) 派别主义教师文化 | 第34页 |
| (三) 人为合作的教师文化 | 第34页 |
| (四) 自然合作的教师文化 | 第34-35页 |
| 三、社会互赖理论 | 第35-36页 |
| 四、哲学上的交往理论 | 第36-39页 |
| (一) 雅斯贝尔斯的交往理论 | 第36-37页 |
| (二) 哈贝马斯的交往理论 | 第37-39页 |
| 第四章 我国中小学合作型教师文化的现状调查与分析 | 第39-53页 |
| 一、调查问卷的设计 | 第39-41页 |
| (一) 调查问卷的设计说明 | 第39页 |
| (二) 调查对象的基本情况 | 第39-41页 |
| 二、调查问卷的结果分析 | 第41-47页 |
| (一) 教师合作意愿的调查情况 | 第41-42页 |
| (二) 教师合作技能的调查情况 | 第42-43页 |
| (三) 教师合作行为的调查情况 | 第43-45页 |
| (四) 教师合作保证的调查情况 | 第45-47页 |
| 三、合作型教师文化的现状梳理 | 第47-48页 |
| (一) 现有的合作型教师文化取得的成绩 | 第47页 |
| (二) 现有的合作型教师文化存在的问题 | 第47-48页 |
| 四、存在问题的原因分析 | 第48-53页 |
| (一) 文化原因 | 第48-49页 |
| (二) 学校原因 | 第49-53页 |
| 第五章 合作型教师文化的建构策略 | 第53-64页 |
| 一、发挥中小学校长的引领作用是前提 | 第53-55页 |
| (一) 建立合作型教师文化的共同愿景 | 第53-54页 |
| (二) 加强教师的合作意识 | 第54页 |
| (三) 提供良好的环境氛围 | 第54-55页 |
| 二、发挥中小学教师的主体作用是关键 | 第55-61页 |
| (一) 观念领域,提升教师合作意识 | 第56页 |
| (二) 实践领域,构建教师合作组织和合作形式 | 第56-61页 |
| 三、建立健全教师合作制度,转变教师评价方式是保障 | 第61-64页 |
| (一) 建立健全教师合作制度 | 第61-62页 |
| (二) 转变教师评价方式 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 后记 | 第75页 |
