| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-7页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| 二、研究综述 | 第8-12页 |
| 三、研究意义 | 第12-13页 |
| 四、研究思路与方法 | 第13-14页 |
| 第一章 学生是课堂教学的主体 | 第14-19页 |
| 一、当代课堂教学的基本观念 | 第14-15页 |
| 二、当代课堂教学的目的和任务 | 第15-16页 |
| 三、学生是课堂教学的主体 | 第16-19页 |
| 第二章 主体性教学理论概述 | 第19-25页 |
| 一、主体性教学的内涵与特征 | 第19-20页 |
| 二、主体性教学的基本理念 | 第20-25页 |
| 第三章 基本乐科学生主体性教学现状调查分析 | 第25-33页 |
| 一、音乐学习的目标不明确 | 第25-26页 |
| 二、基本乐科学习活动中学生学习兴趣及自我价值感偏低 | 第26-27页 |
| 三、基本乐科教学方式、教学手段较单一 | 第27-28页 |
| 四、教师对于基本乐科课堂教学组织安排缺少学生主体参与意识 | 第28-30页 |
| 五、在基本乐科教学中没有建立平等和谐的师生关系 | 第30-31页 |
| 六、在基本乐科教学中没有建立以促进学生主体发展的教学评价体系 | 第31-33页 |
| 第四章 基本乐科学生主体性教学组织策略 | 第33-52页 |
| 一、建立合理的课程结构 | 第33-34页 |
| 二、教学内容的设计与编排应符合学生主体认知结构特点 | 第34-37页 |
| 三、教学组织形式的多样化及教学手段的个性化 | 第37-39页 |
| 四、创设主体能动型教学模式，激发学生的主体求知欲 | 第39-45页 |
| 五、改革传统的师生关系模式，建立平等和谐的师生关系 | 第45-48页 |
| 六、建立促进学生主体发展的教学评价 | 第48-52页 |
| 第五章 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录1 | 第56-59页 |
| 附录2 | 第59-61页 |
| 致谢 | 第61页 |
