| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究目的与研究内容 | 第11-14页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究思路及方法 | 第13-14页 |
| ·重要名词解释 | 第14-15页 |
| ·特殊教育教师 | 第14页 |
| ·辅助技术 | 第14页 |
| ·素养 | 第14页 |
| ·技术 | 第14页 |
| ·技术素养 | 第14-15页 |
| ·辅助技术素养 | 第15页 |
| ·研究现状 | 第15-18页 |
| ·美国特殊教育辅助技术研究现状 | 第15-16页 |
| ·我国台湾地区特殊教育辅助技术研究现状 | 第16-17页 |
| ·我国研究现状 | 第17-18页 |
| 2 文献综述 | 第18-28页 |
| ·特殊教育教师及专业需求 | 第18-19页 |
| ·特殊教育教师 | 第18页 |
| ·特殊教育教师所需具备的条件 | 第18页 |
| ·特殊教育教师的教育观 | 第18页 |
| ·特殊教育教师应具有丰富的知识和较强的能力 | 第18-19页 |
| ·辅助技术知识体系 | 第19-23页 |
| ·特殊教育教师专业素养与辅助技术相关研究 | 第19页 |
| ·辅助技术的定义 | 第19-20页 |
| ·辅助技术的特征 | 第20-21页 |
| ·辅助技术的分类 | 第21-22页 |
| ·相关技术概念的区别 | 第22页 |
| ·辅助技术的服务模式 | 第22-23页 |
| ·辅助技术素养的阐释 | 第23-24页 |
| ·辅助技术在特殊教育中的运用 | 第24-28页 |
| 3 特殊教育教师辅助技术素养内容的建构 | 第28-39页 |
| ·特殊教育教师辅助技术素养内容框架及要点 | 第28-31页 |
| ·特殊教育教师专业素养要点 | 第28页 |
| ·辅助技术专业内容要点 | 第28-30页 |
| ·特殊教育教师应具有的辅助技术素养内容要点 | 第30-31页 |
| ·美国特殊教育教师辅助技术素养内容分析及其借鉴 | 第31-35页 |
| ·美国教师国家教育技术标准 | 第31页 |
| ·CEC的特殊教育教师辅助技术领域的知识和技能 | 第31-34页 |
| ·美国特殊教育教师标准—辅助技术 | 第34-35页 |
| ·可资借鉴的内容 | 第35页 |
| ·我国台湾地区特殊教育教师辅助技术素养内容分析与借鉴 | 第35页 |
| ·特殊教育教师辅助技术素养内容及结构体系 | 第35-39页 |
| ·特殊教育教师应具有的辅助技术素养内容的形成 | 第35-37页 |
| ·特殊教育教师辅助技术知识素养、技能素养和态度素养的作用和关系 | 第37-39页 |
| 4 问卷的编制与调查 | 第39-43页 |
| ·研究架构 | 第39页 |
| ·研究工具 | 第39-41页 |
| ·问卷编制过程 | 第39-40页 |
| ·问卷内容 | 第40-41页 |
| ·计分方式 | 第41页 |
| ·问卷效度与信度检验 | 第41页 |
| ·研究对象 | 第41-42页 |
| ·资料分析 | 第42-43页 |
| 5 调查数据整理与分析 | 第43-62页 |
| ·基本资料分析 | 第43-49页 |
| ·特殊教育教师对辅助技术素养认同度的评定 | 第49-53页 |
| ·不同背景特殊教育教师对辅助技术素养的认同程度的差异分析 | 第53-61页 |
| ·开放性意见 | 第61-62页 |
| 6 结论、讨论与建议 | 第62-65页 |
| ·结论 | 第62-63页 |
| ·特殊教育教师对辅助技术素养的赞同程度 | 第62页 |
| ·不同背景的特殊教育教师对辅助技术素养的赞同程度的差异情形 | 第62-63页 |
| ·原因分析 | 第63页 |
| ·研究建议 | 第63-64页 |
| ·对教育主管机构的建议 | 第63页 |
| ·特殊教育师资培养阶段增加辅助技术课程 | 第63-64页 |
| ·对未来研究的建议 | 第64页 |
| ·研究局限 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录一 特殊教育教师辅助技术素养建构的态度调查问卷 | 第69-72页 |
| 附录二 美国教师国家教育技术标准(National Educational Technology Standards for Teachers) | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
