| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| (一) 研究的背景 | 第11-13页 |
| (二) 研究的问题 | 第13-14页 |
| (三) 研究的意义 | 第14-15页 |
| (四) 研究的方法和框架 | 第15-18页 |
| 1.研究的方法 | 第15-16页 |
| 2.研究的框架 | 第16-18页 |
| 一、物理演示实验教学研究现状分析 | 第18-42页 |
| (一) 国内物理演示实验教学研究现状 | 第18-28页 |
| 1.文献获取的手段和途径 | 第19页 |
| 2.数据统计与现状分析 | 第19-28页 |
| (1) "中学物理"主题关注度 | 第20-22页 |
| (2) "物理实验课"主题关注度 | 第22-23页 |
| (3) "物理实验教学"主题关注度 | 第23-25页 |
| (4) "演示实验"主题关注度 | 第25-28页 |
| (二) 国外物理演示实验教学研究现状 | 第28-37页 |
| 1.文献获取的手段和途径 | 第28-29页 |
| 2.数据统计与现状分析 | 第29-37页 |
| (1) 演示实验研究关注度分析 | 第29-31页 |
| (2) 外文演示实验教学研究文献例析 | 第31-37页 |
| (三) 国内外物理演示实验教学及研究评述 | 第37-42页 |
| 1.国内外演示实验教学情况分析 | 第38-39页 |
| 2.国内外演示实验教学研究比较 | 第39-42页 |
| 二、相关概念界定与课题的理论依据 | 第42-59页 |
| (一) 相关概念界定 | 第42-48页 |
| 1.新课程理念 | 第42-48页 |
| (1) 理念的涵义 | 第42-44页 |
| (2) 新课程理念 | 第44-45页 |
| (3) 物理新课程理念 | 第45-48页 |
| (二) 课题的理论依据 | 第48-59页 |
| 1.建构主义理论及其对本研究的启示 | 第48-52页 |
| (1) 建构主义概述 | 第48-49页 |
| (2) 建构主义教学观与传统教学观的区别 | 第49-50页 |
| (3) 建构主义对物理演示实验教学的启示 | 第50-52页 |
| 2.学习动机理论及其对本研究的启示 | 第52-55页 |
| (1) 学习动机理论概述 | 第52-54页 |
| (2) 学习动机理论对物理演示实验教学的启示 | 第54-55页 |
| 3.教学设计理论及其对本研究的启示 | 第55-59页 |
| (1) 教学设计理论概述 | 第55-56页 |
| (2) 教学设计理论的特点 | 第56-57页 |
| (3) 教学设计理论对物理演示实验教学的启示 | 第57-59页 |
| 三、新课程理念下物理演示实验教学概述 | 第59-84页 |
| (一) 演示实验的基本问题 | 第59-69页 |
| 1.演示实验的定义 | 第59-60页 |
| 2.演示实验的结构 | 第60-62页 |
| 3.演示实验的分类 | 第62-69页 |
| (二) 演示实验在中学物理课程中的地位 | 第69-74页 |
| 1.实验教学是中学物理教学的基础 | 第69-70页 |
| 2.从物理课程改革简史看演示实验教学 | 第70-73页 |
| 3.解读新课程理念下物理演示实验的地位 | 第73-74页 |
| (三) 物理演示实验教学的功能和作用 | 第74-79页 |
| 1.树立榜样示范作用 | 第75页 |
| 2.激发积极学习动机 | 第75-76页 |
| 3.引导观察发展物理思维 | 第76-77页 |
| 4.引导探究形成科学的概念与规律 | 第77-78页 |
| 5.增强情感体验培养科学精神 | 第78-79页 |
| (四) 新课程理念下物理演示实验教学要求 | 第79-84页 |
| 1.演示实验设计思想要明确 | 第80页 |
| 2.演示实验教学过程要优化 | 第80-81页 |
| 3.演示实验教学方式要多样 | 第81-82页 |
| 4.演示器材要适宜且多源化 | 第82-84页 |
| 四、新课程下物理演示实验教学的优化问题 | 第84-138页 |
| (一) 演示实验教学内容选择的新取向 | 第84-90页 |
| 1.内容选择应关注学生的兴趣 | 第84-86页 |
| 2.内容选择应关注探究性 | 第86-87页 |
| 3.内容选择应关注现代技术的应用 | 第87-89页 |
| 4.内容选择应关注学生的生活经验 | 第89-90页 |
| 5.内容选择应关注典型史例 | 第90页 |
| (二) 物理演示实验方法创新问题 | 第90-104页 |
| 1.物理演示实验方法的分类 | 第91-101页 |
| (1) 物理演示实验的普遍方法 | 第91-96页 |
| (2) 物理演示实验的特殊方法 | 第96-101页 |
| 2.物理演示实验方法创新的思考 | 第101-104页 |
| (三) 利用信息技术优化演示教学 | 第104-125页 |
| 1.信息技术概述 | 第104-105页 |
| 2.信息技术与传统演示技术的关系 | 第105-107页 |
| 3.信息技术背景下多种媒体组合运用的要求 | 第107-110页 |
| (1) 明确多种媒体组合下使用信息技术的目的 | 第107页 |
| (2) 多种媒体组合要有利于激发学生的学习动机 | 第107-108页 |
| (3) 多种媒体组合要有利于师生的多边活动 | 第108页 |
| (4) 多种媒体组合要有利于物理知识的建构 | 第108页 |
| (5) 正确处理好信息技术与其它媒体手段组合的关系 | 第108-110页 |
| 4.计算物理在演示实验教学中的初步应用 | 第110-125页 |
| (1) 应用计算机快速精确处理实验数据 | 第111-117页 |
| (2) 计算机辅助物理演示实验 | 第117-120页 |
| (3) 计算机仿真在高中物理演示实验中的应用 | 第120-125页 |
| (四) 利用差异性增强演示教学效果 | 第125-129页 |
| 1.差异性实验的概念界定 | 第125页 |
| 2.差异性演示实验案例分析 | 第125-129页 |
| (五) 物理演示实验的探究教学 | 第129-138页 |
| 1.利用演示实验创设问题情景 | 第129-132页 |
| (1) 利用演示实验创设问题情境的要求 | 第130-131页 |
| (2) 利用演示实验的问题情景应用和巩固知识 | 第131-132页 |
| 2.利用演示实验引导学生探究 | 第132-138页 |
| (1) 演示实验探究教学模式 | 第133-135页 |
| (2) 演示实验教学探究案例分析 | 第135-138页 |
| 五、新课程理念下物理实验演示教学评价 | 第138-146页 |
| (一) 教学评价的涵义 | 第138-139页 |
| (二) 物理演示实验教学评价要求 | 第139-141页 |
| 1.目的性,明确演示评价目标 | 第139页 |
| 2.客观性,科学和事实为依据 | 第139页 |
| 3.全面性,整体与专题相结合 | 第139-140页 |
| 4.指导性,以评价促教师发展 | 第140页 |
| 5.可操作,定性与定量相结合 | 第140页 |
| 6.多主体,自评和他评相结合 | 第140-141页 |
| (三) 物理演示实验教学评价标准与方法 | 第141-146页 |
| 1.学生学习成就多元评价 | 第141-143页 |
| 2.教师演示教学多元评价 | 第143-146页 |
| 结束语 | 第146-147页 |
| 参考文献 | 第147-154页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第154-155页 |
| 致谢 | 第155-157页 |