中职语文作业质量提升策略研究
——以苏南地区某中职学校为例
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-15页 |
| 一、研究缘起 | 第10页 |
| 二、研究对象 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11页 |
| (一) 文献研究法 | 第11页 |
| (二) 问卷调查法 | 第11页 |
| (三) 实验研究法 | 第11页 |
| (四) 经验总结法 | 第11页 |
| 四、文献综述 | 第11-15页 |
| (一) 作业质量提升理论依据的研究 | 第12页 |
| (二) 作业质量提升形式方式的研究 | 第12页 |
| (三) 作业质量提升布置原则的研究 | 第12-13页 |
| (五) 作业质量提升设计与实施的研究 | 第13页 |
| (六) 有效作业评价的研究 | 第13-15页 |
| 第一章 中职语文作业质量提升概述 | 第15-25页 |
| 第一节 中职语文作业质量提升提出的背景及相关概念 | 第15-18页 |
| 一、中职语文作业质量提升提出的背景 | 第15-17页 |
| 二、中职语文作业的概念 | 第17-18页 |
| 三、中职语文作业质量的概念 | 第18页 |
| 四、中职语文作业质量提升的概念 | 第18页 |
| 第二节 中职语文作业质量提升的理论依据 | 第18-21页 |
| 一、多元智能理论 | 第18-19页 |
| 二、人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 三、因材施教理论 | 第20-21页 |
| 四、期望动机理论 | 第21页 |
| 第三节 中职语文作业质量提升的现实意义 | 第21-24页 |
| 一、职业教育发展的需要 | 第22页 |
| 二、中职学生发展的需要 | 第22-23页 |
| 三、企业发展的需要 | 第23-24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第二章 当前中职语文作业质量存在问题及原因分析 | 第25-35页 |
| 第一节 当前中职语文作业质量存在的问题 | 第25-30页 |
| 一、作业布置自由无序 | 第29页 |
| 二、作业内容狭窄空洞 | 第29页 |
| 三、作业形式机械单一 | 第29-30页 |
| 四、作业评价简单粗暴 | 第30页 |
| 第二节 当前中职语文作业质量问题成因分析 | 第30-34页 |
| 一、语文教师职业教育理念滞后 | 第30-31页 |
| 二、中职学生语文基础相对薄弱 | 第31-32页 |
| 三、外部环境的多重负面影响 | 第32-33页 |
| 四、语文课程属性特殊、教材脱离实际 | 第33-34页 |
| 本章小结 | 第34-35页 |
| 第三章 中职语文作业质量提升的原则及策略 | 第35-52页 |
| 第一节 按五“性”要求设计作业内容和形式 | 第35-39页 |
| 一、合理性 | 第35-36页 |
| 二、有效性 | 第36-37页 |
| 三、创新性 | 第37-38页 |
| 四、专业性 | 第38页 |
| 五、人文性 | 第38-39页 |
| 第二节 分模块、循规律,提升常规作业质量 | 第39-44页 |
| 一、“阅读与欣赏”作业质量的提升策略 | 第39-40页 |
| 二、“表达与交流”作业质量的提升策略 | 第40-42页 |
| 三、“语文综合实践”作业质量的提升策略 | 第42-44页 |
| 第三节 倡素养、重人本,提升分层作业质量 | 第44-48页 |
| 一、分层作业质量提升的策略 | 第45-47页 |
| 二、分层作业的常见误区 | 第47-48页 |
| 第四节 逐步完善作业评价制度 | 第48-51页 |
| 一、分层评价,鼓励进步 | 第48-49页 |
| 二、亮点评价,重在激励 | 第49页 |
| 三、整体评价,以人为本 | 第49-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-60页 |
| 附录一 | 第56-58页 |
| 附录二 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61页 |
