| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 引言 | 第6页 |
| 一、国内外教师专业发展研究综述 | 第6-12页 |
| 二、概念解读 | 第12-14页 |
| (一) 教师专业发展的界定 | 第12-13页 |
| (二) 过程哲学的内涵 | 第13页 |
| (三) 教师专业发展过程观的内涵 | 第13-14页 |
| 三、过程思想:个体生成溯源的追求 | 第14-20页 |
| (一) 个体生成过程是根本的 | 第14-15页 |
| (二) 个体生成是有节奏的 | 第15-16页 |
| (三) 个体生成:给定性与潜在性的统一 | 第16-17页 |
| (四) 个体生成:创造性与关系性的统一 | 第17-18页 |
| (五) 个体生成:善与利益的结合 | 第18-19页 |
| (六) 个体生成:阶段性螺旋上升的满足 | 第19-20页 |
| 四、教师专业发展过程观的形成及意义 | 第20-26页 |
| (一) 教师专业发展过程观构思的背景 | 第20-21页 |
| (二) 教师专业发展过程观的形成 | 第21-26页 |
| (三) 教师专业发展过程观的意义 | 第26页 |
| 五、基于过程哲学的教师专业发展建议 | 第26-31页 |
| (一) 完善教师自我,夯实教师专业发展的根基 | 第26-28页 |
| (二) 改善教师生存环境,为教师专业发展提供良好的条件保障 | 第28-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |