| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 俄文摘要 | 第10-18页 |
| 绪论 | 第18-25页 |
| 一、问题的提出 | 第18-22页 |
| （一） 学习策略研究的重要性 | 第18-19页 |
| （二） 俄语学习策略研究的必要性 | 第19-22页 |
| 二、研究内容、研究意义及研究方法 | 第22-25页 |
| （一） 研究内容 | 第22-23页 |
| （二） 研究意义 | 第23页 |
| （三） 研究方法 | 第23-25页 |
| 第一章 学习策略研究综述 | 第25-43页 |
| 一、学习策略的研究现状 | 第25-40页 |
| （一） 学习策略研究的发展概述 | 第25-30页 |
| （二） 学习策略研究的内容分析 | 第30-40页 |
| 二、学习策略研究存在的问题及发展预测 | 第40-43页 |
| （一） 学习策略研究存在的问题 | 第40-42页 |
| （二） 学习策略研究的发展预测 | 第42-43页 |
| 第二章 俄语学习策略的理论基础及其概念、分类 | 第43-73页 |
| 一、俄语学习策略的理论基础 | 第43-65页 |
| （一） 心理学基础—建构主义学习理论 | 第43-53页 |
| （二） 语言学基础—二语习得理论 | 第53-65页 |
| 二、俄语学习策略理论体系的初步建构 | 第65-73页 |
| （一） 认知策略 | 第65-67页 |
| （二） 元认知策略 | 第67-68页 |
| （三） 情感策略 | 第68-70页 |
| （四） 交际策略 | 第70-71页 |
| （五） 资源（环境）管理策略 | 第71-73页 |
| 第三章 大学生俄语学习策略运用的现状调查 | 第73-103页 |
| 一、大学生俄语学习策略的问卷编制 | 第73-79页 |
| （一） 研究目的 | 第73页 |
| （二） 问卷的编制 | 第73-74页 |
| （三） 预测问卷的探索性研究 | 第74-77页 |
| （四） 讨论 | 第77-79页 |
| 二、大学生俄语学习策略运用的现状调查 | 第79-100页 |
| （一） 研究目的 | 第79页 |
| （二） 研究对象 | 第79-81页 |
| （三） 研究工具 | 第81页 |
| （四） 研究过程 | 第81-82页 |
| （五） 研究结果与讨论 | 第82-100页 |
| 三、本章小结 | 第100-103页 |
| 第四章 大学生俄语学习策略的运用与学习成绩的相关分析 | 第103-112页 |
| 一、研究目的 | 第103页 |
| 二、研究过程 | 第103-105页 |
| （一） 研究对象 | 第103页 |
| （二） 研究工具 | 第103-104页 |
| （三） 统计分析方法说明 | 第104页 |
| （四） 施测 | 第104页 |
| （五） 数据的统计与处理 | 第104-105页 |
| 三、研究结果与讨论 | 第105-111页 |
| （一） 俄语学习策略的使用与专业四级总成绩的相关分析 | 第105-107页 |
| （二） 俄语学习策略的使用与分项四级成绩的相关分析 | 第107-111页 |
| 四、本章小结 | 第111-112页 |
| 第五章 俄语学习策略训练的实验研究 | 第112-150页 |
| 一、研究目的 | 第112页 |
| 二、研究方法 | 第112-114页 |
| （一） 教育实验 | 第112-114页 |
| （二） 质的研究 | 第114页 |
| 三、实验的前期准备 | 第114-117页 |
| （一） 实验设计 | 第114-115页 |
| （二） 实验材料 | 第115-116页 |
| （三） 实验对象 | 第116-117页 |
| 四、实验过程 | 第117-131页 |
| （一） 介绍理论—让学生明确学习策略的作用和意义 | 第117-118页 |
| （二） 建立学生档案—了解学生的认知风格和学习特点 | 第118页 |
| （三） 签订“学习合同”—提高学生的自我计划能力 | 第118-119页 |
| （四） 加强预习和复习—提高学生的自我监控能力 | 第119-122页 |
| （五） 撰写学习日记和周记—培养学生的自我评价能力 | 第122-123页 |
| （六） 与学生情感互动—营造良好的班级氛围 | 第123页 |
| （七） 进行听力策略训练—提高学生的听力水平 | 第123-126页 |
| （八） 进行词汇策略训练—提高学生的词汇学习能力 | 第126-130页 |
| （九） 改革教学设计—构建以学生为主体的课堂教学模式 | 第130-131页 |
| 五、实验结果与讨论 | 第131-149页 |
| （一） 实验组与控制组实验结果对比与讨论 | 第131-139页 |
| （二） 男、女生俄语学习策略训练的效果分析 | 第139-141页 |
| （三） 不同成绩组学生俄语学习策略训练的效果分析 | 第141-143页 |
| （四） 实验组策略训练效果的定性研究结果分析 | 第143-149页 |
| 六、本章小结 | 第149-150页 |
| 第六章 教学建议 | 第150-170页 |
| 一、树立正确的外语学习观 | 第150-152页 |
| （一） 输入与输出的平衡观 | 第150页 |
| （二） 显性知识与隐性知识的统一观 | 第150-151页 |
| （三） 动态发展观 | 第151页 |
| （四） 学会学习观 | 第151-152页 |
| 二、明确自主学习的内涵 | 第152-153页 |
| （一） 明确自主学习与自己学习的区别 | 第152页 |
| （二） 明确自主学习与策略训练的关系 | 第152-153页 |
| （三） 树立语言学习=课堂学习+课外学习的观念 | 第153页 |
| 三、从学的角度设计教学活动，促进学生的认知建构 | 第153-158页 |
| （一） 了解学生的原认知结构和学习特点 | 第154-156页 |
| （二） 创设问题情境，培养学生的思维能力 | 第156页 |
| （三） 建立知识网络，促进学生知识结构的系统化 | 第156-157页 |
| （四） 充分调动学生的学习动机 | 第157页 |
| （五） 营造良好的合作型学习环境 | 第157-158页 |
| 四、俄语教学与学习策略教学相结合，教学生学会学习 | 第158-167页 |
| （一） 注重认知策略的训练和培养 | 第158-160页 |
| （二） 加强元认知策略的训练和培养 | 第160-162页 |
| （三） 关注情感策略的调节 | 第162-164页 |
| （四） 合理地利用资源（环境）管理策略 | 第164-165页 |
| （五） 适当地教授交际策略 | 第165-166页 |
| （六） 注意学习策略的变化性特点 | 第166页 |
| （七） 关注学习策略的迁移性特点 | 第166-167页 |
| 五、正确认识教师的角色，高效发挥教师的影响作用 | 第167-170页 |
| （一） 导学者 | 第167页 |
| （二） 评估者 | 第167-168页 |
| （三） 合作者 | 第168页 |
| （四） 策划者 | 第168页 |
| （五） 咨询者 | 第168-169页 |
| （六） 促进者 | 第169-170页 |
| 结语 | 第170-172页 |
| 参考文献 | 第172-179页 |
| 附录 | 第179-187页 |
| 一、大学生俄语学习策略调查问卷 | 第179-183页 |
| 二、学习风格调查表 | 第183-186页 |
| 三、大学生俄语学习策略访谈提纲 | 第186-187页 |
| 后记 | 第187-189页 |
| 在校期间公开发表论文及著作情况 | 第189页 |
