| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-22页 |
| 一、研究背景 | 第11页 |
| 二、概念界定 | 第11-14页 |
| (一)中职学校 | 第11-12页 |
| (二)学前教育专业 | 第12页 |
| (三)职业伦理教育 | 第12-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-19页 |
| (一)国外相关研究 | 第14-15页 |
| (二)国内相关研究 | 第15-19页 |
| 四、研究目的和研究意义 | 第19-20页 |
| (一)研究目的 | 第19-20页 |
| (二)研究意义 | 第20页 |
| 五、研究思路、内容、方法 | 第20-22页 |
| (一)研究思路 | 第20页 |
| (二)研究内容 | 第20-21页 |
| (三)研究方法 | 第21-22页 |
| 第二章 职业伦理教育相关理论基础 | 第22-27页 |
| 一、涂尔干的职业伦理思想 | 第22-23页 |
| 二、凯兴斯泰纳的职业教育伦理化思想 | 第23-24页 |
| 三、叶圣陶的教师职业伦理思想 | 第24-25页 |
| 四、张雪门的职业伦理实践化思想 | 第25-27页 |
| 第三章 中职学前教育专业学生职业伦理教育现状及问题分析 | 第27-41页 |
| 一、调查基本情况 | 第27-28页 |
| (一)调查目的 | 第27页 |
| (二)调查对象 | 第27-28页 |
| (三)调查内容 | 第28页 |
| 二、学生职业伦理素质现状 | 第28-34页 |
| (一)思想上对职业伦理的重要性认识明确 | 第28-29页 |
| (二)职业伦理学习自觉性不高 | 第29-30页 |
| (三)基本职业伦理素质认知与行为表现存在反差 | 第30-31页 |
| (四)专业职业伦理素质认知和行为均待提升 | 第31-33页 |
| (五)部分学生对就业情况了解度有待提高 | 第33-34页 |
| 三、职业伦理教育现状及存在的问题 | 第34-36页 |
| (一)教育主体缺少合作 | 第34页 |
| (二)教育内容缺少专业针对性 | 第34-35页 |
| (三)教育目标未能正确把握 | 第35页 |
| (四)教育方法落后、单一 | 第35页 |
| (五)缺失有效的评价方式 | 第35-36页 |
| (六)师资队伍不够完善 | 第36页 |
| 四、职业伦理素质及教育现状的原因分析 | 第36-41页 |
| (一)学生个人学习态度消极 | 第36-38页 |
| (二)学校未能充分认识到职业伦理教育的价值 | 第38-39页 |
| (三)家庭未意识到职业伦理教育重要性 | 第39页 |
| (四)用人单位参与不积极 | 第39-41页 |
| 第四章 加强中职学前教育专业学生职业伦理教育的对策 | 第41-51页 |
| 一、各教育主体共同创设职业伦理教育良好环境 | 第41-43页 |
| (一)营造良好的校园外部环境 | 第41-42页 |
| (二)营造良好的校园内部环境 | 第42-43页 |
| 二、培养学生对职业伦理规范的认知 | 第43-45页 |
| (一)建立完整课程体系 | 第44页 |
| (二)适当丰富教学内容 | 第44-45页 |
| 三、关注学生职业伦理行为的养成 | 第45-48页 |
| (一)注重教育方式的多样化 | 第45-47页 |
| (二)发挥多样化评价的引导作用 | 第47-48页 |
| (三)积极与幼儿园开展职业伦理教育合作 | 第48页 |
| 四、打造精良教师队伍 | 第48-51页 |
| (一)提高全体教师职业伦理素质 | 第48-49页 |
| (二)增加专任教师的培训进修机会 | 第49页 |
| (三)加强兼职教师的管理 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第61页 |