| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 绪论 | 第10-29页 |
| 一、研究起源和意义 | 第10-15页 |
| (一)研究起源 | 第10-14页 |
| (二)研究意义 | 第14-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-26页 |
| (一)先进制造业的新模式 | 第15-17页 |
| (二)新一轮工业革命下的“中国制造2025” | 第17-18页 |
| (三)工程师的概念 | 第18-19页 |
| (四)工程师素质能力的研究 | 第19-21页 |
| (五)工程技术人才培养模式的研究 | 第21-23页 |
| (六)工程师成长过程的研究 | 第23-24页 |
| (七)专业学习的研究 | 第24-26页 |
| 三、研究设计 | 第26-29页 |
| (一)研究问题 | 第26-27页 |
| (二)研究对象 | 第27-28页 |
| (三)研究方法 | 第28-29页 |
| 第一章 工程师学习与发展的理论思考 | 第29-35页 |
| 一、制度化及其改革：工程教育的基本课题 | 第29-30页 |
| 二、教育与社会：学习与教育如何与社会同步发展 | 第30-31页 |
| 三、学习与工作：知行合一的可能与现实 | 第31-33页 |
| 四、从学习、工作到创造：整合的可能 | 第33-35页 |
| 第二章 L工程师成长的阶梯 | 第35-61页 |
| 一、L工程师生涯历程概要与解析 | 第35-46页 |
| (一)思考中发展兴趣：用批判性眼光看待周围世界 | 第35-36页 |
| (二)不满足现有学习内容：主动拓展学习资源 | 第36-40页 |
| (三)快速跃升的专业发展：主动作为勇于创新 | 第40-46页 |
| 二、动力系统分析 | 第46-50页 |
| (一)动力：从小痴迷于技术,希冀科技改变世界 | 第46-47页 |
| (二)面对障碍 | 第47-49页 |
| (三)主动挑战 | 第49页 |
| (四)拥抱助力 | 第49-50页 |
| 三、学习与成长策略 | 第50-53页 |
| (一)主动努力策略 | 第50-51页 |
| (二)全面提升策略 | 第51页 |
| (三)实践性学习策略 | 第51-52页 |
| (四)团队与组织学习策略 | 第52-53页 |
| 四、学习结果 | 第53-57页 |
| (一)持续发展的兴趣 | 第53-54页 |
| (二)扎实的专业综合能力 | 第54-55页 |
| (三)愈发坚定的价值观 | 第55-56页 |
| (四)本土文化 | 第56-57页 |
| (五)偶发学习 | 第57页 |
| 五、跃进型成长模式及其意义 | 第57-61页 |
| (一)跃进型成长模式 | 第57-58页 |
| (二)多元学习与高水平发展 | 第58-59页 |
| (三)跃进型发展的个人和社会意义 | 第59-61页 |
| 第三章 C女工程师成长的阶梯 | 第61-83页 |
| 一、C女工程师生涯历程概要与解析 | 第61-70页 |
| (一)榜样的力量：父母职业精神影响深刻 | 第61-63页 |
| (二)兴趣发展受制：迷失中听到内心真实的声音 | 第63-68页 |
| (三)曲折互动的职业生涯：女性工程师的专业成长 | 第68-70页 |
| 二、动力系统分析 | 第70-74页 |
| (一)动力来源 | 第70-71页 |
| (二)面对障碍 | 第71-72页 |
| (三)主动挑战 | 第72-73页 |
| (四)拥抱助力 | 第73-74页 |
| 三、学习与成长策略 | 第74-77页 |
| (一)主动努力策略 | 第74-75页 |
| (二)全面提升策略 | 第75-76页 |
| (三)实践性学习策略 | 第76-77页 |
| (四)团队与组织学习策略 | 第77页 |
| 四、学习结果 | 第77-80页 |
| (一)较强的动力 | 第77-78页 |
| (二)主见与专业判断力 | 第78-79页 |
| (三)对环境、专业和社会的认知和适应 | 第79页 |
| (四)作为女性工程师的自我认同 | 第79-80页 |
| 五、自由浪漫型成长模式及其意义 | 第80-83页 |
| (一)随性自主的发展道路 | 第80-81页 |
| (二)自我与环境的曲折互动 | 第81-82页 |
| (三)自由成长的个人与社会意义 | 第82-83页 |
| 第四章 X工程师成长的阶梯 | 第83-101页 |
| 一、X工程师生涯历程概要与解析 | 第83-92页 |
| (一)坚定的学习动力：走出农村的坚定信念 | 第83-84页 |
| (二)不断适应的求学生涯：克服困难努力向前 | 第84-88页 |
| (三)持续积累的专业实践：经验式的专业发展 | 第88-92页 |
| 二、动力系统分析 | 第92-95页 |
| (一)动力：走出农村的坚定信念 | 第92页 |
| (二)面对障碍 | 第92-93页 |
| (三)主动挑战 | 第93-94页 |
| (四)拥抱助力 | 第94-95页 |
| 三、学习与成长策略 | 第95-97页 |
| (一)主动努力策略 | 第95页 |
| (二)全面提升策略 | 第95-96页 |
| (三)实践性学习策略 | 第96-97页 |
| (四)团队与组织学习策略 | 第97页 |
| 四、学习结果 | 第97-99页 |
| (一)持之以恒的成就动机 | 第97-98页 |
| (二)插柳成荫的适应能力 | 第98页 |
| (三)与时俱进的专业经验 | 第98-99页 |
| (四)老骥伏枥式的专业信念 | 第99页 |
| 五、持续积累型成长模式及其意义 | 第99-101页 |
| (一)持续积累型的发展模式 | 第99-100页 |
| (二)长期持续的专业学习与适应 | 第100页 |
| (三)持续积累的专业发展意义 | 第100-101页 |
| 第五章 结论和建议 | 第101-115页 |
| 一、工程师成长的跨个案分析 | 第101-103页 |
| 二、工程师学习与发展的维度 | 第103-107页 |
| (一)外生涯纵向发展 | 第104-105页 |
| (二)外生涯横向发展 | 第105-106页 |
| (三)内生涯发展 | 第106-107页 |
| 三、工程师学习与发展的影响因素 | 第107-110页 |
| (一)个人因素 | 第107-108页 |
| (二)组织因素 | 第108-110页 |
| 四、工程师学习与发展的特点 | 第110-112页 |
| (一)跨界学习的专业情境 | 第110页 |
| (二)工程实践过程的综合性与流动性 | 第110-111页 |
| (三)工程领域的新特点——协作开发的专业共同体 | 第111页 |
| (四)学习实践中的专业认同 | 第111-112页 |
| 五、对教育与人才发展的启示 | 第112-114页 |
| (一)综合性的挑战：工程专业实践的不确定性与工程管理的刚性之间的矛盾 | 第112页 |
| (二)实践性的挑战：学术课程与工程实践的鸿沟 | 第112-113页 |
| (三)创造性挑战：风险与回报的取舍与转化 | 第113-114页 |
| 六、研究的反思与展望 | 第114-115页 |
| (一)研究反思 | 第114页 |
| (二)研究展望 | 第114-115页 |
| 参考文献 | 第115-118页 |
| 英文 | 第115-116页 |
| 中文 | 第116-118页 |
| 附录：访谈提纲 | 第118-120页 |
| 后记 | 第120页 |