| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究目的 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 问卷调查法 | 第9-10页 |
| 1.3.2 访谈法 | 第10页 |
| 1.3.3 统计分析 | 第10页 |
| 1.4 研究现状 | 第10-16页 |
| 1.4.1 国内研究现状 | 第10-13页 |
| 1.4.2 外国研究现状 | 第13-16页 |
| 第二章 影响泰国苏莎那里维他雅中学初中二年级学生学习汉语因素的调查描述 | 第16-38页 |
| 2.1 学生基本资料 | 第16-17页 |
| 2.2 内部因素 | 第17-29页 |
| 2.2.1 逃课 | 第17-19页 |
| 2.2.2 课堂参与 | 第19-20页 |
| 2.2.3 课后作业 | 第20-21页 |
| 2.2.4 情感 | 第21-25页 |
| 2.2.4.1 动机 | 第21-22页 |
| 2.2.4.2 态度 | 第22-24页 |
| 2.2.4.3 性格 | 第24-25页 |
| 2.2.5 个体差异 | 第25-29页 |
| 2.2.5.1 学习方法 | 第25-26页 |
| 2.2.5.2 性别 | 第26-28页 |
| 2.2.5.3 汉语水平 | 第28页 |
| 2.2.5.4 家庭经济文化背景 | 第28-29页 |
| 2.3 外部因素 | 第29-38页 |
| 2.3.1 教材 | 第29-30页 |
| 2.3.2 教师 | 第30-31页 |
| 2.3.3 教学方式 | 第31-33页 |
| 2.3.3.1 使用教学法的频率 | 第31-32页 |
| 2.3.3.2 使用教学法帮助汉语学习 | 第32-33页 |
| 2.3.4 学习环境 | 第33-36页 |
| 2.3.5 课程设置 | 第36-38页 |
| 第三章 影响泰国苏莎那里维他雅中学初中二年级学生学习汉语内外部因素分析 | 第38-63页 |
| 3.1 内部因素 | 第38-54页 |
| 3.1.1 逃课 | 第38-42页 |
| 3.1.2 课堂参与 | 第42-43页 |
| 3.1.3 课后作业 | 第43-44页 |
| 3.1.4 情感 | 第44-48页 |
| 3.1.4.1 动机 | 第44-46页 |
| 3.1.4.2 态度 | 第46-47页 |
| 3.1.4.3 性格 | 第47-48页 |
| 3.1.5 个体差异 | 第48-54页 |
| 3.1.5.1 学习方法 | 第49-50页 |
| 3.1.5.2 性别 | 第50-51页 |
| 3.1.5.3 汉语水平 | 第51-52页 |
| 3.1.5.4 家庭经济文化背景 | 第52-54页 |
| 3.2 外部因素 | 第54-63页 |
| 3.2.1 教材 | 第54-56页 |
| 3.2.2 教师 | 第56-58页 |
| 3.2.3 教学方式 | 第58-59页 |
| 3.2.4 学习环境 | 第59-60页 |
| 3.2.5 课程设置 | 第60-63页 |
| 第四章 结论和对策 | 第63-76页 |
| 4.1 本研究的结论 | 第63-65页 |
| 4.2 内部因素的对策 | 第65-73页 |
| 4.2.1 针对学生逃课的对策 | 第65-66页 |
| 4.2.2 针对学生课堂参与的对策 | 第66-67页 |
| 4.2.3 针对学生课后作业的对策 | 第67-68页 |
| 4.2.4 针对学生情感的对策 | 第68-70页 |
| 4.2.4.1 动机 | 第68-69页 |
| 4.2.4.2 态度 | 第69-70页 |
| 4.2.4.3 性格 | 第70页 |
| 4.2.5 针对学生个体差异的对策 | 第70-73页 |
| 4.2.5.1 学习方法和性别 | 第70-71页 |
| 4.2.5.2 汉语水平 | 第71-72页 |
| 4.2.5.3 家庭经济文化背景 | 第72-73页 |
| 4.3 外部因素的对策 | 第73-76页 |
| 4.3.1 针对教材的对策 | 第73页 |
| 4.3.2 针对教师的对策 | 第73-74页 |
| 4.3.3 针对教学方式的对策 | 第74页 |
| 4.3.4 针对学习环境的对策 | 第74-75页 |
| 4.3.5 针对课程设置的对策 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-99页 |
| 附录一 | 第79-86页 |
| 附录二 | 第86-99页 |
| 致谢 | 第99-100页 |