游戏在小学英语教学中运用的问题及对策研究--以新乡市X小学为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 问题的提出及研究的意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.2.3 国内外研究现状述评 | 第17-18页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第18-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-21页 |
| 第二章 相关概念及其理论基础 | 第21-27页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第21-23页 |
| 2.1.1 游戏 | 第21-23页 |
| 2.1.2 小学英语教学 | 第23页 |
| 2.2 理论基础 | 第23-27页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 行为主义学习理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第25-27页 |
| 第三章 小学英语教学中游戏运用的现状与问题 | 第27-43页 |
| 3.1 游戏应用的现状调查 | 第27-28页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第27页 |
| 3.1.2 调查设计 | 第27页 |
| 3.1.3 调查对象情况 | 第27-28页 |
| 3.2 调查结果及分析 | 第28-37页 |
| 3.2.1 学生对不同教学方法的满意度 | 第28-29页 |
| 3.2.2 游戏在课堂中的运用情况 | 第29-34页 |
| 3.2.3 学生对游戏的参与度 | 第34-36页 |
| 3.2.4 游戏使用效果 | 第36-37页 |
| 3.3 游戏运用存在的问题 | 第37-43页 |
| 3.3.1 游戏流于表面,缺乏实效性 | 第37-38页 |
| 3.3.2 课堂秩序混乱,缺乏控制性 | 第38-39页 |
| 3.3.3 游戏形式单一,缺乏新颖 | 第39-40页 |
| 3.3.4 参与度不高 | 第40-43页 |
| 第四章 小学英语教学中游戏运用问题的原因分析 | 第43-49页 |
| 4.1 游戏组织和操作有缺陷 | 第43-44页 |
| 4.1.1 准备工作不充分 | 第43页 |
| 4.1.2 游戏时间短 | 第43页 |
| 4.1.3 教师对学生缺少及时评价和指导 | 第43-44页 |
| 4.2 课堂教学秩序不和谐 | 第44-45页 |
| 4.2.1 教师的课堂管理方式不当 | 第44页 |
| 4.2.2 学生自控力较差 | 第44-45页 |
| 4.2.3 学生的求胜心理 | 第45页 |
| 4.3 游戏形式有局限 | 第45-46页 |
| 4.3.1 教师对游戏运用的认识偏差 | 第45页 |
| 4.3.2 教师负担重 | 第45-46页 |
| 4.3.3 辅助游戏开展的教具不足 | 第46页 |
| 4.4 学生参与不均衡 | 第46-49页 |
| 4.4.1 班额过大 | 第46-47页 |
| 4.4.2 学生间的个体差异 | 第47-49页 |
| 第五章 提高小学英语教学中游戏运用效果的策略 | 第49-55页 |
| 5.1 提高游戏组织和操作的有效性 | 第49-50页 |
| 5.1.1 充分准备 | 第49页 |
| 5.1.2 合理设计游戏 | 第49-50页 |
| 5.1.3 严格把控游戏时间和游戏次数 | 第50页 |
| 5.2 加强教师对课堂游戏的整体操控 | 第50-51页 |
| 5.2.1 明确学习目标 | 第50-51页 |
| 5.2.2 游戏规则必须明确 | 第51页 |
| 5.2.3 合理利用奖惩 | 第51页 |
| 5.3 游戏形式要多样 | 第51-53页 |
| 5.3.1 培养创新意识 | 第51-52页 |
| 5.3.2 丰富生活积累 | 第52页 |
| 5.3.3 师生巧制游戏教具 | 第52-53页 |
| 5.4 鼓励全员参与 | 第53-55页 |
| 5.4.1 增强趣味性 | 第53页 |
| 5.4.2 游戏的方式要因班而异 | 第53-54页 |
| 5.4.3 游戏形式要因人而异 | 第54页 |
| 5.4.4 及时反馈,多元评价 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
