| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 引言 | 第6-12页 |
| 1.1 论文研究的背景 | 第6页 |
| 1.2 研究的意义 | 第6-8页 |
| 1.2.1 使抽象概念具体化 | 第6-7页 |
| 1.2.2 使复杂过程浅显化 | 第7页 |
| 1.2.3 使难懂的模型直观化 | 第7页 |
| 1.2.4 使深奥的理论通俗化 | 第7-8页 |
| 1.3 研究的现状 | 第8-12页 |
| 第2章 基本理论 | 第12-21页 |
| 2.1“比喻”在高一物理教学中的概述 | 第12-13页 |
| 2.1.1“比喻”在高一物理教学中的内涵 | 第12页 |
| 2.1.2“比喻”在高一物理教学中的特征 | 第12-13页 |
| 2.2“比喻”在高中物理教学中的理论基础 | 第13-21页 |
| 2.2.1 认知发展论 | 第13-15页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第15-17页 |
| 2.2.3 构建主义当代观点 | 第17-21页 |
| 第3章 高一物理教学现状和“比喻”在高一物理教学中的必要性 | 第21-24页 |
| 3.1 高一物理教学现状 | 第21-22页 |
| 3.1.1 教师方面 | 第21-22页 |
| 3.1.2 学生方面 | 第22页 |
| 3.2“比喻”在高一物理教学中的必要性 | 第22-24页 |
| 3.2.1 教学当中的主体应该是学生 | 第22-23页 |
| 3.2.2 不能很好把物理与生活链接起来 | 第23页 |
| 3.2.3 要培养学生的创新思维 | 第23-24页 |
| 第4章“比喻”在高一物理教学中的应用 | 第24-30页 |
| 4.1 加速度在比喻的应用及分析 | 第24-25页 |
| 4.2 牛顿第一定律在比喻的应用及分析 | 第25-26页 |
| 4.3 国际单位在比喻的应用及分析 | 第26-27页 |
| 4.4 牛顿第三定律在比喻的应用及分析 | 第27页 |
| 4.5 万有引力在比喻的应用及分析 | 第27-28页 |
| 4.6 共和能在比喻的应用及分析 | 第28-30页 |
| 第5章 调查问卷的设计和内容 | 第30-35页 |
| 5.1 问卷的设计 | 第30-32页 |
| 5.1.1 设计的思路 | 第30-31页 |
| 5.1.2 设计的要求 | 第31页 |
| 5.1.3 调查问卷设计中要注意的一些事项 | 第31-32页 |
| 5.2 调查问卷的内容 | 第32-35页 |
| 5.2.1 学生问卷 | 第32-34页 |
| 5.2.2 老师问卷 | 第34-35页 |
| 第6章 数据分析 | 第35-54页 |
| 6.1 学生问卷 | 第35-37页 |
| 6.2 老师问卷 | 第37-45页 |
| 6.3 老师问卷数据分析 | 第45-47页 |
| 6.4 教师问卷具体题目分析 | 第47-54页 |
| 第7章 研究结论和研究的局限性及展望 | 第54-56页 |
| 7.1 研究总结 | 第54页 |
| 7.2 研究的局限性 | 第54-55页 |
| 7.2.1 比喻的局限性 | 第54-55页 |
| 7.2.2 调查的局限性 | 第55页 |
| 7.3 研究的展望 | 第55-56页 |
| 结束语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录一 | 第60-63页 |
| 附录二 | 第63-65页 |