| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2 研究问题 | 第13页 |
| 1.3 研究设计与研究方法 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究设计 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 核心概念的界定 | 第15-18页 |
| 2.1.1 概念 | 第15页 |
| 2.1.2 科学概念 | 第15页 |
| 2.1.3 化学概念 | 第15-16页 |
| 2.1.4 核心概念 | 第16-17页 |
| 2.1.5 化学核心概念 | 第17页 |
| 2.1.6 概念转变 | 第17-18页 |
| 2.2 国内外关于核心概念的研究现状 | 第18-21页 |
| 2.2.1 国外关于核心概念的研究 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内关于核心概念的研究 | 第19-21页 |
| 3 新加坡中学化学课程大纲中的核心概念研究 | 第21-32页 |
| 3.1 新加坡中学科学课程大纲中的核心概念研究 | 第21-26页 |
| 3.1.1 新加坡中学科学课程大纲中核心概念的内容 | 第22-24页 |
| 3.1.2 新加坡中学科学课程大纲中的概念评价 | 第24-25页 |
| 3.1.3 新加坡中学科学课程大纲中概念转变策略 | 第25-26页 |
| 3.2 新加坡O-Level化学课程大纲中核心概念研究 | 第26-28页 |
| 3.2.1 新加坡O-Level化学课程教学目标与核心概念 | 第26页 |
| 3.2.2 新加坡O-Level化学课程教学内容与核心概念 | 第26-28页 |
| 3.3 新加坡H1课程大纲中的核心概念研究 | 第28-31页 |
| 3.3.1 新加坡H1课程大纲中核心概念结构 | 第28-30页 |
| 3.3.2 新加坡H1与O-Level化学课程大纲中核心概念的比较 | 第30-31页 |
| 3.4 新加坡中学化学课程大纲核心概念的特点 | 第31-32页 |
| 3.4.1 化学课程核心概念结构清晰 | 第31页 |
| 3.4.2 化学课程核心概念系统性强 | 第31页 |
| 3.4.3 注重核心概念的转变过程 | 第31-32页 |
| 4 新加坡中学化学教科书中的核心概念研究 | 第32-48页 |
| 4.1 新加坡中学化学教科书中核心概念的文本梳理 | 第32-33页 |
| 4.2 新加坡中学化学教科书中核心概念的编写特色 | 第33-46页 |
| 4.2.1 以核心问题引入核心概念 | 第34-36页 |
| 4.2.2 以学习目标呈现核心概念 | 第36-38页 |
| 4.2.3 以图表深化核心概念 | 第38-41页 |
| 4.2.4 以“Key Ideas”栏目总结核心概念 | 第41-42页 |
| 4.2.5 以概念图升华核心概念 | 第42-44页 |
| 4.2.6 以习题巩固核心概念 | 第44-46页 |
| 4.3 新加坡中学化学教科书中的核心概念呈现特点 | 第46-48页 |
| 4.3.1 化学教科书中的核心概念内容呈现具有实用性 | 第46页 |
| 4.3.2 化学教科书中的核心概念呈现形式具有实效性 | 第46页 |
| 4.3.3 化学教科书中核心概念呈现注重“双评” | 第46-48页 |
| 5 基于SOLO理论的新加坡中学化学课程核心概念评价研究 | 第48-57页 |
| 5.1 新加坡中学化学概念的评价目标 | 第48-49页 |
| 5.2 基于SOLO理论的新加坡中学化学核心概念评价研究 | 第49-54页 |
| 5.2.1 原子结构考试评价 | 第50-51页 |
| 5.2.2 化学键考试评价 | 第51页 |
| 5.2.3 氧化还原反应考试评价 | 第51-52页 |
| 5.2.4 电解考试评价 | 第52-54页 |
| 5.3 新加坡中学化学考试核心概念的考查特点 | 第54-57页 |
| 6 研究结论与启示 | 第57-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第57-58页 |
| 6.2 研究启示 | 第58-59页 |
| 6.3 研究展望 | 第59-60页 |
| 本人读研期间研究成果 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
