| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第14-30页 |
| 一、研究背景 | 第14-16页 |
| (一) 移动学习逐渐走向普及但潜力还未充分发挥 | 第14-15页 |
| (二) 当前优质移动学习资源匮乏 | 第15页 |
| (三) 高质量的移动学习对学习资源设计提出了更高要求 | 第15-16页 |
| 二、问题提出 | 第16-18页 |
| (一) 移动学习中学习投入不足导致碎片化思维加重 | 第16页 |
| (二) 移动学习研究应从关注“技术”转向关注“学习” | 第16-17页 |
| (三) 基于学习投入的移动学习资源画面设计有利于提高移动学习品质 | 第17-18页 |
| 三、研究目标与内容 | 第18页 |
| (一) 研究目标 | 第18页 |
| (二) 研究内容 | 第18页 |
| 四、研究思路与方法 | 第18-19页 |
| (一) 研究思路 | 第18-19页 |
| (二) 研究方法 | 第19页 |
| 五、研究意义 | 第19-20页 |
| (一) 理论意义 | 第19-20页 |
| (二) 实践价值 | 第20页 |
| 六、概念界定 | 第20-29页 |
| (一) 移动学习 | 第20-22页 |
| (二) 学习投入 | 第22-27页 |
| (三) 多媒体画面语言 | 第27-28页 |
| (四) 移动学习资源画面 | 第28-29页 |
| 七、论文组织结构 | 第29-30页 |
| 第一章 文献综述 | 第30-48页 |
| 第一节 移动学习资源画面设计研究 | 第30-35页 |
| 一、相关研究 | 第30-34页 |
| 二、不足之处 | 第34-35页 |
| 第二节 学习投入研究 | 第35-44页 |
| 一、学习投入研究整体呈现快速上升趋势 | 第35-38页 |
| 二、学习投入研究内容涵盖从宏观到微观的不同层次 | 第38-41页 |
| 三、影响学习投入的因素可归结为外源性和内源性不同类型 | 第41页 |
| 四、学习投入测量方法具有针对性和适切性 | 第41-44页 |
| 第三节 已有研究的启示 | 第44-48页 |
| 一、移动学习环境中的学习投入研究受到关注 | 第44-45页 |
| 二、提高学习者的投入度应成为移动学习资源设计追求的重要目标 | 第45页 |
| 三、以学习投入为视角探索移动学习资源画面设计的内在规律 | 第45-46页 |
| 四、重视学习分析与测量、革新移动学习资源画面设计研究方法 | 第46-48页 |
| 第二章 理论基础 | 第48-59页 |
| 第一节 有效学习和学习科学相关理论 | 第48-53页 |
| 一、有效学习相关理论 | 第48-49页 |
| 二、多媒体认知学习理论 | 第49-51页 |
| 三、认知负荷理论 | 第51-52页 |
| 四、理论启示 | 第52-53页 |
| 第二节 用户体验理论 | 第53-56页 |
| 一、用户体验思想 | 第53-54页 |
| 二、用户体验的层次体系 | 第54-55页 |
| 三、理论启示 | 第55-56页 |
| 第三节 多媒体画面语言学理论 | 第56-59页 |
| 一、多媒体画面语言学的形成与发展 | 第56-57页 |
| 二、多媒体画面语言学理论框架 | 第57页 |
| 三、理论启示与创新发展 | 第57-59页 |
| 第三章 移动学习环境下学习投入的影响因素研究 | 第59-81页 |
| 第一节 移动学习环境下影响学习投入因素的确定 | 第59-68页 |
| 一、理论分析 | 第59-60页 |
| 二、现实调研 | 第60-66页 |
| 三、影响因素指标体系的确立 | 第66-68页 |
| 第二节 各因素对移动学习环境下学习投入影响的机理分析 | 第68-70页 |
| 一、各因素相互影响和制约 | 第69页 |
| 二、各因素对移动学习投入影响作用的层次和大小存在差异 | 第69-70页 |
| 第三节 各因素重要程度与可干预程度的专家评定 | 第70-74页 |
| 一、专家评定方案的确定与实施 | 第70-71页 |
| 二、一级维度影响力和可干预程度评定结果 | 第71-72页 |
| 三、具体子指标影响力和可干预度评定结果 | 第72-74页 |
| 第四节 影响学习投入的移动学习资源画面设计双高因素分析 | 第74-81页 |
| 一、影响学习投入的移动学习资源画面设计因素评定结果 | 第74-75页 |
| 二、移动学习资源画面设计对学习投入影响的作用机制 | 第75-81页 |
| 第四章 促进学习投入的移动学习资源画面设计策略 | 第81-94页 |
| 第一节 以用户体验与学习需求为出发点 | 第81-83页 |
| 一、移动学习资源使用体验调研数据分析 | 第81-83页 |
| 二、移动学习资源设计改进的学习者建议 | 第83页 |
| 第二节 以学习动机为内驱动力 | 第83-85页 |
| 一、学习动机是影响学习投入的重要动力因素 | 第83-84页 |
| 二、移动学习资源环境、学习动机、学习投入与学生发展的作用关系 | 第84-85页 |
| 第三节 促进学习投入的移动学习资源画面设计框架 | 第85-89页 |
| 一、ICAP学习投入度框架 | 第85-86页 |
| 二、移动学习资源画面设计层次 | 第86-87页 |
| 三、设计策略 | 第87-89页 |
| 第四节 移动学习资源画面设计策略的具体内容 | 第89-94页 |
| 一、布局方式设计——画面框架结构与知识内容的最佳匹配 | 第89页 |
| 二、学习支架设计——基于学习过程的帮助与反馈是学习投入的隐性推手 | 第89-90页 |
| 三、沉浸体验设计——情境的具身性是学习深层投入的环境基础 | 第90-91页 |
| 四、画面色彩设计——合适的色彩搭配是情感投入的的动力引擎 | 第91-94页 |
| 第五章 促进学习投入的移动学习资源画面设计实验研究 | 第94-212页 |
| 第一节 实验整体设计 | 第94-106页 |
| 一、实验流程 | 第94-95页 |
| 二、实验设计架构 | 第95-96页 |
| 三、测量方法与工具 | 第96-106页 |
| 第二节 研究一: 移动学习资源画面布局设计对学习投入影响的实验研究 | 第106-127页 |
| 一、实验目的 | 第108页 |
| 二、实验假设 | 第108页 |
| 三、实验方法 | 第108-111页 |
| 四、数据分析 | 第111-124页 |
| 五、结果讨论 | 第124-127页 |
| 第三节 研究二: 移动学习资源中学习支架设计对学习投入影响的实验研究 | 第127-156页 |
| 一、实验目的 | 第128页 |
| 二、实验假设 | 第128页 |
| 三、实验方法 | 第128-131页 |
| 四、数据分析 | 第131-151页 |
| 五、结果讨论 | 第151-156页 |
| 第四节 研究三: 移动学习资源三维互动界面设计对学习投入影响的实验研究 | 第156-180页 |
| 一、实验目的 | 第157页 |
| 二、实验假设 | 第157-158页 |
| 三、实验方法 | 第158-161页 |
| 四、数据分析 | 第161-177页 |
| 五、结果讨论 | 第177-180页 |
| 第五节 研究四: 移动学习资源画面色彩搭配对学习投入影响的实验研究 | 第180-207页 |
| 一、实验目的 | 第181页 |
| 二、实验假设 | 第181-182页 |
| 三、实验方法 | 第182-184页 |
| 四、数据分析 | 第184-197页 |
| 五、结果讨论 | 第197-199页 |
| 六、进一步实验——有无色彩搭配的效果比较 | 第199-207页 |
| 第六节 学习投入对学习效果影响的路径分析 | 第207-212页 |
| 一、各变量的相关关系分析 | 第207-208页 |
| 二、路径模型的建立及假设 | 第208-209页 |
| 三、模型的验证 | 第209-212页 |
| 第六章 移动学习资源画面设计规则讨论 | 第212-224页 |
| 第一节 移动学习资源画面布局设计规则讨论 | 第212-214页 |
| 一、移动学习资源画面布局设计对学习投入和学习效果的影响 | 第212-213页 |
| 二、不同知识类型条件下画面布局影响的差异 | 第213页 |
| 三、学习投入与学习效果的关系 | 第213-214页 |
| 四、设计规则 | 第214页 |
| 第二节 移动学习资源画面中学习支架设计规则讨论 | 第214-216页 |
| 一、学习支架设计对学习投入和学习效果的影响 | 第214-215页 |
| 二、学习投入与学习效果的关系 | 第215页 |
| 三、设计规则 | 第215-216页 |
| 第三节 移动学习资源三维互动界面设计的讨论 | 第216-217页 |
| 一、三维互动界面设计对学习投入和学习效果的影响 | 第216页 |
| 二、学习投入与学习效果的关系 | 第216-217页 |
| 三、设计规则 | 第217页 |
| 第四节 移动学习资源画面色彩搭配设计的讨论 | 第217-218页 |
| 一、色彩搭配对学习投入和学习效果的影响 | 第217页 |
| 二、学习投入和学习效果的关系 | 第217-218页 |
| 三、设计规则 | 第218页 |
| 第五节 学习动机、学习投入和学习效果关系的讨论 | 第218-219页 |
| 一、路径结果 | 第218-219页 |
| 二、设计规则 | 第219页 |
| 第六节 促进学习投入移动学习资源画面设计规则体系的建立 | 第219-222页 |
| 第七节 “三角互证”法在画面设计研究中的应用探索 | 第222-224页 |
| 一、“三角互证”法适应大数据时代多媒体画面语言研究多维数据分析的诉求 | 第222页 |
| 二、“三角互证”法在本研究中的应用 | 第222-224页 |
| 第七章 总结与展望 | 第224-227页 |
| 一、研究总结 | 第224-225页 |
| 二、研究创新 | 第225-226页 |
| 三、研究不足 | 第226页 |
| 四、后续研究展望 | 第226-227页 |
| 参考文献 | 第227-241页 |
| 中文部分 | 第227-235页 |
| 英文部分 | 第235-241页 |
| 附录 | 第241-257页 |
| 附录1 移动学习环境下学习者学习投入情况调查 | 第241-243页 |
| 附录2 学习投入影响因素专家咨询与评定问卷 | 第243-246页 |
| 附录3 实验1测试与问卷 | 第246-251页 |
| 附录4 实验2测试与问卷 | 第251-252页 |
| 附录5 实验3测试与问卷 | 第252-254页 |
| 附录6 实验4测试与问卷 | 第254-257页 |
| 致谢 | 第257-259页 |
| 在读期间的科研情况 | 第259页 |
