| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究问题 | 第8页 |
| 1.3 研究假设 | 第8页 |
| 1.4 研究目的 | 第8-9页 |
| 1.5 研究意义 | 第9页 |
| 1.6 小结 | 第9-10页 |
| 第2章 文献综述 | 第10-17页 |
| 2.1 引言 | 第10页 |
| 2.2 小学几何教学状况和多媒体辅助几何教学 | 第10-11页 |
| 2.3 皮亚杰认知发展阶段理论 | 第11页 |
| 2.4 加涅的信息加工理论 | 第11-15页 |
| 2.5 多媒体学习的认知理论 | 第15-16页 |
| 2.6 小结 | 第16-17页 |
| 第3章 研究方法 | 第17-21页 |
| 3.1 引言 | 第17页 |
| 3.2 研究对象 | 第17页 |
| 3.3 研究设计 | 第17页 |
| 3.3.1 自变量 | 第17页 |
| 3.3.2 因变量 | 第17页 |
| 3.4 研究工具 | 第17-18页 |
| 3.4.1 前测和后测 | 第18页 |
| 3.4.2 态度测试 | 第18页 |
| 3.5 测量工具的效度、信度 | 第18-19页 |
| 3.5.1 前后测的效度、信度 | 第18-19页 |
| 3.5.2 态度测试的效度、信度 | 第19页 |
| 3.6 实验处理 | 第19页 |
| 3.7 实验步骤 | 第19-20页 |
| 3.8 小结 | 第20-21页 |
| 第4章 多媒体课件开发 | 第21-27页 |
| 4.1 引言 | 第21页 |
| 4.2 多媒体课件开发背景 | 第21页 |
| 4.3 多媒体学习课件的开发过程 | 第21-26页 |
| 4.3.1 开发平台的选择 | 第21-22页 |
| 4.3.2 研究教材内容,创作设计脚本 | 第22-25页 |
| 4.3.3 收集媒体素材,制作合成课件 | 第25-26页 |
| 4.3.4 修改调试运行,试用推广 | 第26页 |
| 4.4 小结 | 第26-27页 |
| 第5章 数据分析 | 第27-34页 |
| 5.1 引言 | 第27页 |
| 5.2 样本描述 | 第27页 |
| 5.3 前后测数据处理 | 第27-28页 |
| 5.3.1 前测数据的平均数、众数、中位数和标准差 | 第27-28页 |
| 5.3.2 后测数据的平均数、众数、中位数和标准差 | 第28页 |
| 5.3.3 前测数据和后测数据的相关性 | 第28页 |
| 5.4 独立样本t检验 | 第28-32页 |
| 5.4.1 使用不同媒体类型学生的前测成绩 | 第28-29页 |
| 5.4.2 使用媒体课件学生的后测成绩 | 第29-30页 |
| 5.4.3 分析使用不同媒体类型学生的态度成绩 | 第30-32页 |
| 5.5 假设验证 | 第32-33页 |
| 5.6 小结 | 第33-34页 |
| 第6章 讨论、局限性、建议和结论 | 第34-37页 |
| 6.1 引言 | 第34-35页 |
| 6.2 讨论 | 第35页 |
| 6.3 研究意义 | 第35-36页 |
| 6.3.1 理论意义 | 第35页 |
| 6.3.2 实践意义 | 第35-36页 |
| 6.4 研究的局限性 | 第36页 |
| 6.5 对未来研究的建议 | 第36页 |
| 6.6 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录1 调查问卷 | 第39-42页 |
| 附录2 组合图形面积的计算前测试题 | 第42-44页 |
| 附录3 组合图形面积的计算后测试题 | 第44-46页 |
| 附录4 态度测试题 | 第46-48页 |
| 附录5 两种多媒体课件的呈现画面 | 第48-61页 |
| 致谢 | 第61-63页 |
| 附件 | 第63页 |