| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 引言 | 第9-21页 |
| 一、选题缘起 | 第9-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-19页 |
| 三、研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 四、创新与不足 | 第20-21页 |
| 第一章 说课教研活动的基本概述 | 第21-37页 |
| 第一节 说课的起源和发展 | 第21-27页 |
| 一、说课的起源 | 第21-24页 |
| 二、说课的发展 | 第24-27页 |
| 第二节 说课活动的内涵和分类 | 第27-31页 |
| 一、说课的内涵 | 第27-29页 |
| 二、说课教研活动的分类 | 第29-31页 |
| 第三节 说课活动的内容和本质 | 第31-37页 |
| 一、说课活动的内容 | 第31-35页 |
| 二、说课的本质 | 第35-37页 |
| 第二章 中学历史说课教研活动的现状 | 第37-49页 |
| 第一节 说课教研活动现状调研 | 第37-46页 |
| 一、调查的目的与对象 | 第37页 |
| 二、调查的内容与方法 | 第37-39页 |
| 三、调查的结果与分析 | 第39-46页 |
| 第二节 说课教研活动中存在问题的原因 | 第46-49页 |
| 一、学校重视程度低,教师的参与度比较低 | 第46-47页 |
| 二、过分追求教学设计,忽视学情 | 第47页 |
| 三、说课评价环节缺失 | 第47-48页 |
| 四、教师反思意识淡薄,实践能力较差 | 第48-49页 |
| 第三章 针对当前中学历史教师说课中存在问题的解决策略 | 第49-58页 |
| 第一节 利用TBL教学策略解决中学历史教师说课中存在的问题 | 第49-53页 |
| 一、TBL教学策略的涵义 | 第49页 |
| 二、TBL教学策略的理论依据 | 第49-51页 |
| 三、TBL教学策略解决中学历史教师说课中存在问题的实施步骤 | 第51-52页 |
| 四、在中学历史教师说课活动中利用任务驱动教学策略的价值 | 第52-53页 |
| 第二节 基于波兰尼缄默知识来解决中学历史教师说课中存在的问题 | 第53-58页 |
| 一、波兰尼缄默知识理论基础 | 第53-54页 |
| 二、波兰尼缄默知识对于解决中学历史教师说课存在问题的实际意义 | 第54-56页 |
| 三、如何运用波兰尼缄默知识理论来解决历史教师说课中存在的问题 | 第56-58页 |
| 第四章 说课在中学历史教学中的价值 | 第58-62页 |
| 第一节 说课在促进中学历史教师教学反思中的巨大作用 | 第58-60页 |
| 第二节 说课与中学历史智慧型教师的成长 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 附录 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
