| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、前言 | 第12-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第12页 |
| (二) 相关研究综述 | 第12-14页 |
| (三) 研究的内容方法及意义 | 第14-16页 |
| 1. 研究的内容及方法 | 第14-15页 |
| 2. 研究的意义 | 第15-16页 |
| 二、基本概念解析 | 第16-23页 |
| (一) 选择性学习 | 第16-17页 |
| 1. 选择性学习的涵义 | 第16-17页 |
| 2. 选择性学习的特征 | 第17页 |
| (二) 开放教学 | 第17-21页 |
| 1. 开放教学的涵义 | 第17-18页 |
| 2. 基于选择性学习高校开放教学的特征 | 第18-19页 |
| 3. 基于选择性学习高校开放教学的原则 | 第19-20页 |
| 4. 基于选择性学习高校开放教学的价值 | 第20-21页 |
| (三) 选择学习与开放教学的关系 | 第21-23页 |
| 1. 开放教学是实现选择性学习的最佳途径 | 第21页 |
| 2. 开放教学和选择性学习的最终目的是促进学生主动发展 | 第21-22页 |
| 3. 开放教学和选择性学习体现了时代的要求 | 第22-23页 |
| 三、基于选择性学习高校开放教学的理论及现实依据 | 第23-28页 |
| (一) 理论依据 | 第23-25页 |
| 1. 人本主义教育观 | 第23页 |
| 2. 建构主义学习理论 | 第23-24页 |
| 3. 交往教学理论 | 第24-25页 |
| (二) 现实依据 | 第25-28页 |
| 1. 全球化、市场化的时代背景使开放教学进一步凸显 | 第25-26页 |
| 2. 信息化时代给师生带来教学和学习方式的变化 | 第26-27页 |
| 3. 大学生的认知水平 | 第27-28页 |
| 四、基于选择性学习高校开放教学存在的问题 | 第28-36页 |
| (一) 大学教育理念的偏差 | 第28-30页 |
| 1. 缺乏理性、功利性太强 | 第28-29页 |
| 2. 重教轻学 | 第29页 |
| 3. 人文教育不足 | 第29-30页 |
| 4. 大学组织衙门化,学术不够自由,学术责任心不强 | 第30页 |
| (二) 教师教学观念落后 | 第30-32页 |
| 1. 单一化的教学功能观 | 第30页 |
| 2. 填鸭式的教学方法观 | 第30-31页 |
| 3. 权威的师生观 | 第31页 |
| 4. 统一的学生观 | 第31-32页 |
| (三) 以教师、课堂、教材为中心忽视了学生的主动发展 | 第32-33页 |
| (四) 教学重预设而轻生成 | 第33页 |
| (五) 教学评价较单一 | 第33-36页 |
| 五、高校实施基于选择性学习开放教学的主要途径 | 第36-52页 |
| (一) 纠正大学教育理念的偏差 | 第36-38页 |
| 1. 以生为本 | 第36-37页 |
| 2. 以学为尊 | 第37页 |
| 3. 以爱为基 | 第37-38页 |
| 4. 大学教育理念应随着社会的发展而不断的更新 | 第38页 |
| (二) 确立开放的教师教学观念 | 第38-43页 |
| 1. 开放的教学目标观 | 第38-39页 |
| 2. 开放的教学内容观 | 第39-40页 |
| 3. 开放的教学过程观 | 第40-42页 |
| 4. 开放的教学价值观 | 第42-43页 |
| (三) 开放教学资源 | 第43-47页 |
| 1. 校际间教学资源共享 | 第43-44页 |
| 2. 建立校际间学分互认机制 | 第44-45页 |
| 3. 在教学过程中关注生成性的教学资源 | 第45-46页 |
| 4. 积极利用网络学习资源 | 第46-47页 |
| (四) 开放教学组织形式 | 第47-48页 |
| (五) 开放教学评价 | 第48-52页 |
| 1. 对学生的评价 | 第49-50页 |
| 2. 对教师的评价 | 第50-51页 |
| 3. 评价主体多样化 | 第51-52页 |
| 六、结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第56页 |
