| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 丰富感性认识，排除相关概念干扰 | 第10页 |
| 1.2.2 运用恰当的思维方法，克服消极思维定势 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路及方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4.1 逆向思维研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4.2 可视化教学研究现状 | 第14-15页 |
| 2 理论依据和核心概念 | 第15-19页 |
| 2.1 理论依据 | 第15-17页 |
| 2.1.1 建构主义 | 第15页 |
| 2.1.2 脑科学理论 | 第15-16页 |
| 2.1.3 物理思维论 | 第16-17页 |
| 2.2 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.2.1 逆向思维 | 第17页 |
| 2.2.2 可视化教学 | 第17-19页 |
| 3 初中生物理逆向思维促进的现状调查分析 | 第19-31页 |
| 3.1 学生调查问卷 | 第19-24页 |
| 3.1.1 学生调查问卷设计 | 第19页 |
| 3.1.2 学生调查问卷统计情况 | 第19-20页 |
| 3.1.3 学生调查问卷分析 | 第20-24页 |
| 3.2 教师调查问卷 | 第24-29页 |
| 3.2.1 教师调查问卷的设计 | 第24页 |
| 3.2.2 教师调查问卷统计情况 | 第24-25页 |
| 3.2.3 教师调查问卷分析 | 第25-29页 |
| 3.3 影响初中生逆向思维的因素分析 | 第29-31页 |
| 3.3.1 环境因素的影响 | 第29页 |
| 3.3.2 思维定势 | 第29页 |
| 3.3.3 学校教学条件的限制 | 第29-31页 |
| 4 运用可视化教学促进初中生物理逆向思维的教学策略 | 第31-59页 |
| 4.1 在物理概念教学中促进初中生物理逆向思维 | 第31-32页 |
| 4.2 在物理规律教学中促进初中生物理逆向思维 | 第32-33页 |
| 4.3 在物理实验教学中促进初中生物理逆向思维 | 第33页 |
| 4.4 在物理习题教学中促进初中生物理逆向思维 | 第33-35页 |
| 4.5 可视化教学案例 | 第35-59页 |
| 4.5.1 可视化教学案例一：《大气压强》 | 第35-42页 |
| 4.5.2 可视化教学案例二：《升华和凝华》 | 第42-47页 |
| 4.5.3 可视化教学案例三：《探究凸透镜成像规律》 | 第47-53页 |
| 4.5.4 可视化教学案例四：《密度测量型考题》 | 第53-59页 |
| 5 运用可视化教学促进初中生逆向思维的教学实践研究 | 第59-65页 |
| 5.1 实验对象的选取 | 第59页 |
| 5.2 实验过程 | 第59页 |
| 5.3 实验结果统计和分析 | 第59-65页 |
| 5.3.1 三次成绩分布饼状图 | 第59-61页 |
| 5.3.2 三次成绩均值、标准差和显著性分析 | 第61-63页 |
| 5.3.3 逆向思维测试分析 | 第63-65页 |
| 6 讨论与展望 | 第65-67页 |
| 6.1 课题研究的几点启示 | 第65页 |
| 6.1.1 促进学生物理逆向思维的途径讨论 | 第65页 |
| 6.1.2 教师要不断提升自己的逆向思维能力 | 第65页 |
| 6.1.3 促进中学生物理逆向思维能力要循序渐进 | 第65页 |
| 6.2 反思 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 附录1 | 第69-70页 |
| 附录2 | 第70-71页 |
| 附录3 | 第71-73页 |
| 附录4 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75页 |
