| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 问题背景及研究意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 问题的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 问题的研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外教师评价发展历程及现状概述 | 第10-17页 |
| 1.2.1 国内教师评价发展历程 | 第10-12页 |
| 1.2.2 国外教师评价发展历程 | 第12-14页 |
| 1.2.3 国内外教师评价现状概述 | 第14-17页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 教师评价理论概述 | 第19-22页 |
| 2.1 教师评价主要概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 传统评价(奖惩性评价) | 第19页 |
| 2.1.2 发展性评价 | 第19页 |
| 2.1.3 校长评价 | 第19页 |
| 2.1.4 同行评价 | 第19-20页 |
| 2.2 教师评价的基本理论 | 第20-22页 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次理论 | 第20页 |
| 2.2.2 人群关系理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 混沌理论 | 第21-22页 |
| 第三章 高等职业学院的特征分析 | 第22-25页 |
| 3.1 高等职业学院的概况 | 第22-23页 |
| 3.1.1 高等职业学院办学层次理念不准确 | 第22-23页 |
| 3.1.2 高等职业学院办学本科化 | 第23页 |
| 3.1.3 高等职业学院实践类课程教育力度不足 | 第23页 |
| 3.2 高等职业学院教师特点 | 第23-25页 |
| 3.2.1 高等职业学院教师具备较强的理论联系实践能力 | 第23-24页 |
| 3.2.2 高等职业学院教师需要具备良好的职业道德和人际关系能力 | 第24-25页 |
| 第四章 高等职业学院教师评价实证研究——以广西工业职业技术学院为例 | 第25-39页 |
| 4.1 广西工业职业技术学院教师评价概况 | 第25-33页 |
| 4.1.1 以教师本人为评价主体的教师评价方法 | 第25-28页 |
| 4.1.2 以学生为评价主体的教师评价方法 | 第28-29页 |
| 4.1.3 以同行教师为评价主体的教师评价方法 | 第29-32页 |
| 4.1.4 以行政领导为评价主体的教师评价方法 | 第32-33页 |
| 4.2 广西工业职业技术学院教师评价的具体程序 | 第33-34页 |
| 4.2.1 教师评价量表的下发方法 | 第33-34页 |
| 4.2.2 教师评价量表的使用方法 | 第34页 |
| 4.3 广西工业职业技术学院的教师评价工作所存在的问题以及成因分析 | 第34-39页 |
| 4.3.1 教师评价中涵盖的评价项目不全面的具体表现及其成因分析 | 第34-35页 |
| 4.3.2 教师评价中“奖惩性制度”根深蒂固的具体表现及其成因分析 | 第35-36页 |
| 4.3.3 教师评价主体不全面的具体表现及其成因分析 | 第36-37页 |
| 4.3.4 教师评价缺乏对评价结果的分析和反馈的具体表现及其成因分析 | 第37-39页 |
| 第五章 完善高等职业学院教师评价的对策及建议 | 第39-49页 |
| 5.1 高等职业学院教师评价应当具有发展性 | 第39-42页 |
| 5.1.1 完善高等职业学院人力资源管理制度 | 第40-41页 |
| 5.1.2 加强校企合作的力度 | 第41-42页 |
| 5.2 高等职业学院教师评价要具备以人为本的评价观念 | 第42-45页 |
| 5.2.1 深入了解教师生存状态 | 第42-44页 |
| 5.2.2 高等职业学院教师评价标准要做到以人为本 | 第44页 |
| 5.2.3 高等职业学院教师评价的执行者要具有以人为本的精神 | 第44-45页 |
| 5.3 高等职业学院教师评价应建立科学的评价体系 | 第45-49页 |
| 5.3.1 精简高等职业学院教师评价程序 | 第45-46页 |
| 5.3.2 完善高等职业学院教师课堂教学评分标准 | 第46-47页 |
| 5.3.3 构建高等职业学院教师评价量表统一体系 | 第47-48页 |
| 5.3.4 综合使用发展性评价方法和奖惩性评价方法 | 第48-49页 |
| 第六章 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读硕士期间论文发表情况 | 第54页 |
