| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、 研究缘起 | 第8页 |
| 二、 研究方法 | 第8-9页 |
| 三、 文献综述 | 第9-17页 |
| 第一章 情感教学概述 | 第17-30页 |
| 第一节 情感教学的内涵及特征 | 第17-20页 |
| 一、 情感教学的内涵 | 第17-18页 |
| 二、 高中情感教学的特征 | 第18-20页 |
| 第二节 情感教学的理论依据 | 第20-25页 |
| 一、 生理学依据 | 第20-21页 |
| 二、 心理学依据 | 第21-23页 |
| 三、 接受美学依据 | 第23页 |
| 四、 教育理论依据 | 第23-25页 |
| 第三节 高中情感教学的意义 | 第25-29页 |
| 一、 情感教学有助于阅读教学效率的提高 | 第25-26页 |
| 二、 情感教学体现了对学生主体地位的尊重 | 第26-27页 |
| 三、 情感教学有利于学生整体素质的提升 | 第27-29页 |
| 本章小结 | 第29-30页 |
| 第二章 高中阅读教学中情感教学存在的问题及成因探析 | 第30-39页 |
| 第一节 高中阅读教学中的情感教学存在的问题 | 第30-32页 |
| 一、 “情感”尺度拿捏失当 | 第30-31页 |
| 二、 “情感”内容流于形式 | 第31-32页 |
| 三、 “情感”手段捉襟见肘 | 第32页 |
| 第二节 高中阅读教学中情感教学存在问题的成因探析 | 第32-37页 |
| 一、 教师角色的错误定位以及教师情感素质的缺失 | 第32-36页 |
| 二、 高中生“过渡性”、“锁闭性”和“情感缺失”的心理特点 | 第36-37页 |
| 三、 学校教学理念的限制 | 第37页 |
| 本章小结 | 第37-39页 |
| 第三章 高中阅读教学情感教学的实施手段 | 第39-63页 |
| 第一节 导入诱情，激发兴趣 | 第39-43页 |
| 一、 设置悬念 | 第39-41页 |
| 二、 创造情境 | 第41-43页 |
| 三、 借助直观形象 | 第43页 |
| 第二节 以读促情，推动理解 | 第43-49页 |
| 一、 教师范读 | 第44-45页 |
| 二、 分角色朗读 | 第45-48页 |
| 三、 比较朗读 | 第48-49页 |
| 第三节 探究含情，深入体悟 | 第49-56页 |
| 一、 巧妙提问 | 第49-52页 |
| 二、 小组合作 | 第52-53页 |
| 三、 “留白”设置 | 第53-56页 |
| 第四节 拓展延情，内化所得 | 第56-62页 |
| 一、 补充信息 | 第56-58页 |
| 二、 拓展材料 | 第58-61页 |
| 三、 读写结合 | 第61-62页 |
| 本章小结 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |