| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| (一) 问题提出 | 第8-11页 |
| 1. 对学校德育中个体道德发展和德育功能特殊性的认识 | 第8-9页 |
| 2. 对以“规训”为基本形式的传统道德教育理路的反思 | 第9页 |
| 3. 对以“引导”为旨归的现代性道德教育理路的反思 | 第9-10页 |
| 4. 对学校德育中教师权威价值的理智体认 | 第10-11页 |
| (二) 研究意义 | 第11页 |
| (三) 相关文献综述 | 第11-15页 |
| 1. 教师权威来源 | 第11-12页 |
| 2. 教师权威类型 | 第12页 |
| 3. 教师权威的合理性和必要性 | 第12-13页 |
| 4. 教师权威与学生自由 | 第13页 |
| 5. 现代教师权威受到挑战的因素分析 | 第13-14页 |
| 6. 教师权威理性建构 | 第14-15页 |
| (四) 研究重难点与拟创新点 | 第15页 |
| (五) 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 一、教师权威概说 | 第16-22页 |
| (一) 教师权威概念 | 第16-18页 |
| 1. 什么是权威 | 第16-17页 |
| 2. 何谓教师权威 | 第17-18页 |
| (二) 教师权威的内涵及特征 | 第18-22页 |
| 1. 教师权威的内涵 | 第18页 |
| 2. 教师权威的特征 | 第18-22页 |
| 二、中小学德育中教师权威的合理性及其限度 | 第22-28页 |
| (一) 中小学德育中教师权威的合理性探析 | 第22-25页 |
| 1. 中小学德育的特殊性 | 第22-24页 |
| 2. 教师权威是道德意义与关系的连接点 | 第24页 |
| 3. 教师权威有助于教师自身的成长 | 第24-25页 |
| (二) 中小学德育中教师权威的限度及其正当性 | 第25-28页 |
| 1. 教师权威的限度明晰 | 第25-26页 |
| 2. 教师权威限度的正当性 | 第26-28页 |
| 三、中小学德育中教师权威消解的现实表征及其危害 | 第28-38页 |
| (一) 教师权威消解的现实表征 | 第28-34页 |
| 1. 教师职业的“去圣化” | 第28-29页 |
| 2. 教师制度权威的旁落 | 第29-31页 |
| 3. 教师知识权威的工具化 | 第31-32页 |
| 4. 教师感召权威的脆弱化 | 第32-34页 |
| (二) 教师权威消解产生的危害 | 第34-38页 |
| 1. 抑制教师德性的发展 | 第34-35页 |
| 2. 扼杀学生的主体意识 | 第35-36页 |
| 3. 造成师生关系的失衡 | 第36-38页 |
| 四、中小学德育中教师权威消解的原因探析 | 第38-44页 |
| (一) 多元价值观对教师权威的冲击 | 第38-39页 |
| (二) 教师制度权威存在伦理缺陷 | 第39-40页 |
| (三) 对教师权威存在认识上的误区 | 第40-41页 |
| (四) 教育的工具化技术化取向对教师权威的消解 | 第41-44页 |
| 五、教师权威重塑的思考与建议 | 第44-58页 |
| (一) 教师权威重塑的理论反思 | 第44-47页 |
| 1. 规训与引导：道德教育的两种基本理路 | 第44-45页 |
| 2. 规训与抑制：传统道德教育中教师权威的审视 | 第45-46页 |
| 3. 引导与激励：现代性道德教育中教师权威的追问 | 第46页 |
| 4. 在规训与引导之间：当代道德教育中教师权威的基本路向 | 第46-47页 |
| (二) 教师运用权威应遵循的基本原则 | 第47-50页 |
| 1. 教育秩序原则 | 第47-48页 |
| 2. 促进学生自我发展原则 | 第48-49页 |
| 3. 道德性原则 | 第49页 |
| 4. 宽容原则 | 第49-50页 |
| (三) 教师权威重塑的几点建议 | 第50-58页 |
| 1. 观念转变：更新教师思维,树立正确权威观 | 第50-51页 |
| 2. 方法路径：提升教师专业素养,发挥教师人格魅力 | 第51-53页 |
| 3. 手段策略：强调学校纪律,适当运用道德奖惩 | 第53-54页 |
| 4. 现实保障：完善相关制度,保障教师制度权威 | 第54-56页 |
| 5. 社会支撑：营造舆论价值导向,倡导“师道尊严” | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 后记 | 第64页 |
