初中语文教材中的文学类文本解读研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.4 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 初中语文教材中的文学类文本解读现状分析 | 第15-23页 |
| 2.1 文学类文本解读的具体要求 | 第15-17页 |
| 2.1.1 课标的要求 | 第15-16页 |
| 2.1.2 教材的要求 | 第16页 |
| 2.1.3 考试的要求 | 第16-17页 |
| 2.2 现今文学类文本解读模式存在的问题 | 第17-20页 |
| 2.2.1 解读思路程式化 | 第17-18页 |
| 2.2.2 解读意识趋同化 | 第18-19页 |
| 2.2.3 解读角度单一化 | 第19-20页 |
| 2.3 文学类文本创新解读的误区 | 第20-23页 |
| 2.3.1 以教师学识为主导的解读 | 第20-21页 |
| 2.3.2 以取悦学生为目的的解读 | 第21页 |
| 2.3.3 唯文本为惟一中心的解读 | 第21-23页 |
| 第三章 初中语文教材中的文学类文本解读问题归因 | 第23-31页 |
| 3.1 文学类文本解读传统因素影响 | 第23-25页 |
| 3.1.1 一元解读观念根深蒂固 | 第23-24页 |
| 3.1.2 碎片化的表层阅读习惯盛行 | 第24页 |
| 3.1.3 应试教育下功利思想严重 | 第24-25页 |
| 3.2 教师文学类文本解读素养欠缺 | 第25-27页 |
| 3.2.1 缺乏恰当的文学类文本解读理念 | 第25-26页 |
| 3.2.2 缺乏合适的文学类文本解读方法 | 第26页 |
| 3.2.3 缺乏足够的文学类文本阅读积累 | 第26-27页 |
| 3.3.学生文学类文本阅读素养薄弱 | 第27-31页 |
| 3.3.1 文学类文本的阅读兴趣淡薄化 | 第27-28页 |
| 3.3.2 文学类文本的阅读视野封闭化 | 第28页 |
| 3.3.3 文学类文本的阅读内容盲目化 | 第28-31页 |
| 第四章 初中语文教材中的文学类文本解读优化策略 | 第31-39页 |
| 4.1 秉承课标理念，尊重文学类文本解读规律 | 第31-33页 |
| 4.1.1 体现文学类文本解读多元化要求 | 第31-32页 |
| 4.1.2 合理挖掘文学类文本阅读的深度 | 第32-33页 |
| 4.1.3 升华文学类文本结构的审美层面 | 第33页 |
| 4.2 根据学情需要，提高教师文学类文本解读素养 | 第33-36页 |
| 4.2.1 更新文学类文本解读观念 | 第34-35页 |
| 4.2.2 构建文学类文本解读序列 | 第35页 |
| 4.2.3 拓展文学类文本阅读视野 | 第35-36页 |
| 4.3 关注学生经验，重视学生文学类文本阅读体验 | 第36-39页 |
| 4.3.1 培养学生文学类文本阅读兴趣 | 第36-37页 |
| 4.3.2 尊重学生阅读体验的原始意义 | 第37-38页 |
| 4.3.3 加强学生文学类文本阅读指导 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |
