| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 社会发展的需要 | 第10页 |
| 1.1.2 英语教学改革的需要 | 第10页 |
| 1.1.3 小学英语教学现状的需要 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的 | 第11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 概念界定 | 第12-15页 |
| 1.4.1 自然拼读法 | 第12-13页 |
| 1.4.2 英语口语 | 第13页 |
| 1.4.3 口语教学 | 第13-14页 |
| 1.4.4 自然拼读法与英语口语的关系 | 第14-15页 |
| 1.5 文献综述 | 第15-17页 |
| 1.5.1 自然拼读法的发展 | 第15页 |
| 1.5.2 国内外对自然拼读法的研究 | 第15-16页 |
| 1.5.3 小学英语口语教学研究 | 第16页 |
| 1.5.4 自然拼读法在小学英语教学应用研究 | 第16-17页 |
| 1.6 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.6.1 文献分析法 | 第17页 |
| 1.6.2 课堂观察法 | 第17页 |
| 1.6.3 调查问卷法 | 第17页 |
| 1.6.4 访谈法 | 第17-19页 |
| 第2章 小学英语口语能力的调查与分析 | 第19-25页 |
| 2.1 小学生问卷调查结果与分析 | 第19-22页 |
| 2.1.1 小学生调查问卷设计 | 第19页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第19页 |
| 2.1.3 小学生口语调查结果分析 | 第19-22页 |
| 2.2 教师访谈结果与分析 | 第22-25页 |
| 2.2.1 教师访谈设计 | 第22页 |
| 2.2.2 访谈对象 | 第22-23页 |
| 2.2.3 教师访谈结果分析 | 第23-25页 |
| 第3章 小学英语口语教学问题的归因 | 第25-29页 |
| 3.1 小学英语教师缺少“自然拼读法”观念 | 第25页 |
| 3.2 小学英语教师专业知识落后 | 第25页 |
| 3.3 小学英语教师缺乏有效的口语教学方法 | 第25-26页 |
| 3.4 小学生语音知识欠缺 | 第26页 |
| 3.5 小学生情感过滤较强 | 第26页 |
| 3.6 语言环境的缺乏 | 第26-29页 |
| 第4章 自然拼读法在口语教学中的解决对策 | 第29-37页 |
| 4.1 小学英语教师的体验教学 | 第29页 |
| 4.2 自然拼读法在教学中的应用方法 | 第29-34页 |
| 4.2.1 自然拼读法之歌曲教学 | 第30-31页 |
| 4.2.2 自然拼读法之字母卡片教学 | 第31-32页 |
| 4.2.3 自然拼读法之笔尖游戏教学 | 第32页 |
| 4.2.4 自然拼读法之口语排列法 | 第32-34页 |
| 4.3 学生在实践中运用自然拼读法 | 第34-37页 |
| 4.3.1 制定故事表演计划 | 第34-35页 |
| 4.3.2 借助媒体手段建立英语的自信心 | 第35-37页 |
| 第5章 自然拼读法在口语教学中的个案分析 | 第37-39页 |
| 5.1 教学对象的分析 | 第37页 |
| 5.2 教学目标的确定 | 第37-38页 |
| 5.2.1 知识与技能目标： | 第37页 |
| 5.2.2 过程方法目标 | 第37-38页 |
| 5.2.3 策略目标 | 第38页 |
| 5.3 重难点 | 第38页 |
| 5.4 教学准备 | 第38页 |
| 5.5 教学步骤 | 第38-39页 |
| 第6章 结论 | 第39-42页 |
| 6.1 主要研究发现 | 第39-40页 |
| 6.1.1 自然拼读法确实能提高学生的语音意识 | 第39页 |
| 6.1.2 自然拼读法促进了学生学习态度、动机的改善 | 第39页 |
| 6.1.3 自然拼读法能促进学生的听写能力和口语表达 | 第39-40页 |
| 6.2 本研究对教学的启示 | 第40-42页 |
| 6.2.1 教材的选定 | 第40页 |
| 6.2.2 口语能力与阅读兴趣 | 第40页 |
| 6.2.3 教师的引导 | 第40-42页 |
| 参考 文献 | 第42-46页 |
| 附录A 英语教师访谈提纲 | 第46-48页 |
| 附录B 《At the zoo》 Part A对话课教学设计 | 第48-51页 |
| 附录C 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
