| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 一、引言 | 第8-21页 |
| （一）研究背景 | 第8-10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| （三）国内外相关研究 | 第11-17页 |
| （四）概念界定 | 第17-19页 |
| （五）研究方法 | 第19-21页 |
| 二、美国中小学服务学习的阐释 | 第21-35页 |
| （一）美国中小学服务学习的理论基础 | 第21-25页 |
| （二）美国中小学服务学习历史沿革 | 第25-28页 |
| （三）美国中小学服务学习类型 | 第28-30页 |
| （四）美国中小学服务学习的特征 | 第30-31页 |
| （五）美国中小学服务学习的实施过程 | 第31-35页 |
| 三、美国中小学服务学习的实施案例——以马萨诸塞州为例 | 第35-49页 |
| （一）马萨诸塞州实施中小学服务学习的保障 | 第35-36页 |
| （二）马萨诸塞州实施中小学服务学习的过程 | 第36-41页 |
| （三）马萨诸塞州实施中小学服务学习的效果及反馈 | 第41-49页 |
| 四、美国中小学服务学习的作用及局限 | 第49-54页 |
| （一）美国中小学服务学习的作用 | 第49-52页 |
| （二）美国中小学服务学习的局限 | 第52-54页 |
| 五、美国中小学服务学习对我国的启示 | 第54-57页 |
| （一）建立家庭、学校、社区三方合作的教育模式 | 第54页 |
| （二）建立新型师生关系，重视培养学生个性和创造力 | 第54-55页 |
| （三）充分利用社区资源，开发校本课程 | 第55页 |
| （四）建立科学的教育评价机制 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |