| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一部分 绪论 | 第10-23页 |
| 一、研究缘起 | 第10-11页 |
| (一) 成长之需——幼儿参与班级物质环境创设具有重要价值 | 第10页 |
| (二) 法律之基——儿童具备参与权 | 第10-11页 |
| (三) 现状之忧——幼儿参与班级物质环境创设的现状不容乐观 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| (一) 研究的理论意义 | 第11-12页 |
| (二) 研究的实践意义 | 第12页 |
| 三、概念界定 | 第12-13页 |
| (一) 参与 | 第12页 |
| (二) 儿童参与 | 第12-13页 |
| (三) 幼儿参与班级物质环境创设 | 第13页 |
| 四、研究综述 | 第13-23页 |
| (一) 国外学者关于幼儿参与的研究 | 第13-15页 |
| (二) 国内关于中小学儿童参与的研究 | 第15-18页 |
| (三) 国内关于课堂教学活动中幼儿参与的研究 | 第18-19页 |
| (四) 幼儿参与物质环境创设的研究 | 第19-23页 |
| 第二部分 研究设计 | 第23-30页 |
| 一、研究目标与内容 | 第23-24页 |
| 二、研究方法 | 第24-27页 |
| 三、研究框架 | 第27-29页 |
| 四、研究的信效度 | 第29-30页 |
| 第三部分 幼儿参与班级物质环境创设的现状 | 第30-50页 |
| 一、幼儿参与班级物质环境创设的积极方面 | 第30-36页 |
| (一) 幼儿参与理念已为多数教师、园长和家长认同和接受 | 第30-31页 |
| (二) 幼儿参与班级物质环境创设的价值得到教师、园长和家长的一致肯定 | 第31-34页 |
| (三) 幼儿参与班级物质环境创设的年龄下限得到教师的正确认识 | 第34-35页 |
| (四) 幼儿参与班级物质环境创设的意愿较高 | 第35-36页 |
| (五) 幼儿参与班级物质环境创设的人数比例较高 | 第36页 |
| 二、幼儿参与班级物质环境创设存在的问题 | 第36-50页 |
| (一) 幼儿参与班级物质环境创设的独立性较差 | 第36-37页 |
| (二) 幼儿参与班级物质环境创设的内容单薄 | 第37-38页 |
| (三) 幼儿参与班级物质环境创设的方式单一 | 第38-39页 |
| (四) 幼儿参与班级物质环境创设的程度较低 | 第39-42页 |
| (五) 幼儿参与班级物质环境创设的机会不均 | 第42-43页 |
| (六) 二级民办园幼儿参与班级物质环境创设的状况相对较差 | 第43-50页 |
| 第四部分 幼儿参与班级物质环境创设的问题归因 | 第50-68页 |
| 一、教师的原因 | 第50-56页 |
| (一) 教师仍受传统观念的束缚 | 第50-52页 |
| (二) 教师对幼儿参与班级物质环境创设的理解片面化 | 第52-55页 |
| (三) 教师环境创设的能力不足 | 第55-56页 |
| 二、幼儿园的原因 | 第56-61页 |
| (一) 园长对幼儿参与的支持不足 | 第56-57页 |
| (二) 幼儿园未重视物质环境创设 | 第57页 |
| (三) 幼儿园未保证教师的课程自主权 | 第57-58页 |
| (四) 幼儿园诸多事务影响教师的身心状况 | 第58-59页 |
| (五) 幼儿园墙面高度和材料等不适宜幼儿 | 第59-61页 |
| 三、家长的原因 | 第61-62页 |
| (一) 家长未重视环境创设对幼儿的影响 | 第61-62页 |
| (二) 家长包办导致幼儿的参与意识和能力弱 | 第62页 |
| 四、教育行政部门的原因 | 第62-67页 |
| (一) 主管领导偏爱美观且未落实幼儿参与理念 | 第62-63页 |
| (二) 教育行政部门的评价未重视幼儿参与的过程 | 第63-67页 |
| 五、历史文化传统的原因 | 第67-68页 |
| 第五部分 改善幼儿参与班级物质环境创设现状的建议 | 第68-77页 |
| 一、教师尊重幼儿的主体性是改善幼儿参与的根本条件 | 第68-71页 |
| (一) 转变观念,内化幼儿参与的理念 | 第68-69页 |
| (二) 全面理解幼儿参与理念,鼓励幼儿参与环境主题和内容的讨论 | 第69页 |
| (三) 主动学习,提高环境创设的能力 | 第69-70页 |
| (四) 在游戏和生活中培养幼儿的参与意识和能力 | 第70-71页 |
| 二、幼儿园支持教师专业发展是改善幼儿参与的平台保障 | 第71-74页 |
| (一) 园长为幼儿教育提供理念引领保障 | 第71页 |
| (二) 制度保证环境创设中幼儿主体性的体现,加强教师培训 | 第71-72页 |
| (三) 尊重教师的课程自主权 | 第72页 |
| (四) 简政务实,改善教师身心状况 | 第72-73页 |
| (五) 设计适宜幼儿身高的墙面,提供适宜幼儿年龄特点的材料 | 第73-74页 |
| 三、家长鼓励幼儿参与是改善幼儿参与的重要力量 | 第74-75页 |
| (一) 转变观念,重视环境创设对幼儿的影响 | 第74-75页 |
| (二) 鼓励自立并多让幼儿接触社会和自然,培养参与意识和能力 | 第75页 |
| 四、教育行政部门转变评价观是促进幼儿参与的制度保障 | 第75-76页 |
| 五、政府部门营造儿童参与的社会氛围是促进幼儿参与的优良土壤 | 第76-77页 |
| 结语 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-82页 |
| 附录1：“幼儿参与班级物质环境创设的现状研究”访谈提纲(含教师、园长、家长和幼儿) | 第82-85页 |
| 附录2：访谈案例展示 | 第85-91页 |
| 附录3：“幼儿参与班级物质环境创设的现状研究”观察提纲 | 第91-93页 |
| 附录4：“幼儿参与班级物质环境创设的现状研究”教师问卷(含试测和正式) | 第93-102页 |
| 致谢 | 第102-103页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第103-104页 |
