| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-13页 |
| 1.1.1 我国基础教育中存在的不足 | 第9-10页 |
| 1.1.2 微课的优势特征 | 第10-12页 |
| 1.1.3 各地兴起微课资源建设热潮 | 第12-13页 |
| 1.2 研究问题 | 第13页 |
| 1.3 研究构想 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.3.2 研究对象 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第14页 |
| 1.3.4 研究意义 | 第14-15页 |
| 第二章 研究综述 | 第15-21页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 微课 | 第15-16页 |
| 2.1.2 推广应用 | 第16页 |
| 2.2 国内外微课研究现状 | 第16-21页 |
| 2.2.1 国外微课研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2.2 国内微课研究现状 | 第18-21页 |
| 第三章 理论基础 | 第21-28页 |
| 3.1 创新推广理论 | 第21-24页 |
| 3.1.1 塔尔德（Gariel Tarde） | 第21页 |
| 3.1.2 莱恩和格罗斯（Bryce Ryan & Neal Gross） | 第21页 |
| 3.1.3 罗杰斯(Everett M. Rogers) | 第21-22页 |
| 3.1.4 哈夫洛克（Ronald G Havelock） | 第22-24页 |
| 3.2 传播学理论 | 第24-27页 |
| 3.2.1 拉斯韦尔模式（Harold Dwight Lasswell） | 第25页 |
| 3.2.2 香农—韦弗模式（C.Shannon & W.Weaver） | 第25-26页 |
| 3.2.3 韦斯特利—麦克莱恩模式（B.H.Westley & M.S.Maclean） | 第26页 |
| 3.2.4 马莱茨克模式 | 第26-27页 |
| 3.3 市场营销学 | 第27-28页 |
| 3.3.1 4Ps营销理论 | 第27页 |
| 3.3.2 4Cs营销理论 | 第27-28页 |
| 第四章 微课推广应用障碍因素调查 | 第28-39页 |
| 4.1 访谈调查 | 第28-30页 |
| 4.1.1 访谈描述 | 第28页 |
| 4.1.2 访谈结果 | 第28-30页 |
| 4.1.3 小结 | 第30页 |
| 4.2 问卷调查 | 第30-39页 |
| 4.2.1 问卷的设计 | 第30-33页 |
| 4.2.2 调查的描述 | 第33页 |
| 4.2.3 调查的结果 | 第33-37页 |
| 4.2.4 小结 | 第37-39页 |
| 第五章 微课推广应用障碍因素分析 | 第39-58页 |
| 5.1 微课 | 第39-44页 |
| 5.1.1 相对优势 | 第39-41页 |
| 5.1.2 相容性 | 第41-43页 |
| 5.1.3 复杂性 | 第43-44页 |
| 5.1.4 可试行 | 第44页 |
| 5.1.5 可观察性 | 第44页 |
| 5.2 传播渠道 | 第44-49页 |
| 5.2.1 政府主导 | 第45-46页 |
| 5.2.2 教育机构主导 | 第46-47页 |
| 5.2.3 学校主导 | 第47-49页 |
| 5.3 时间 | 第49-53页 |
| 5.3.1 创新决策过程 | 第49-52页 |
| 5.3.2 创新精神与采纳者类别 | 第52-53页 |
| 5.3.3 采用速度 | 第53页 |
| 5.4 社会系统 | 第53-56页 |
| 5.4.1 社会结构 | 第54页 |
| 5.4.2 系统规则 | 第54-56页 |
| 5.4.3 观念引领者 | 第56页 |
| 5.5 小结 | 第56-58页 |
| 第六章 微课推广应用障碍解决对策 | 第58-63页 |
| 6.1 教育部门实施的对策 | 第58-59页 |
| 6.2 教育机构实施的对策 | 第59-60页 |
| 6.3 学校实施的对策 | 第60-63页 |
| 第七章 结论 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-75页 |
| 致谢 | 第75-77页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第77页 |
