| 摘要 | 第2-4页 |
| abstract | 第4-6页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 文献综述 | 第10-22页 |
| 1.1 执行功能文献综述 | 第10-15页 |
| 1.1.1 执行功能的定义 | 第10页 |
| 1.1.2 执行功能的子成分 | 第10-15页 |
| 1.2 数学学习困难学生执行功能的研究 | 第15-17页 |
| 1.2.1 数学学习困难学生的抑制功能研究 | 第15-16页 |
| 1.2.2 数学学习困难学生的刷新功能研究 | 第16-17页 |
| 1.2.3 数学学习困难学生的转换功能研究 | 第17页 |
| 1.3 执行功能训练 | 第17-19页 |
| 1.3.1 针对抑制功能的训练 | 第18页 |
| 1.3.2 针对刷新功能的训练 | 第18-19页 |
| 1.3.3 针对转换功能的训练 | 第19页 |
| 1.4 执行功能训练与流体智力 | 第19-20页 |
| 1.5 执行功能训练对改善数学能力的作用 | 第20-22页 |
| 第二章 问题提出与研究意义 | 第22-24页 |
| 2.1 问题提出 | 第22页 |
| 2.2 研究意义 | 第22-24页 |
| 第三章 研究一：数学学习困难学生的执行功能特征 | 第24-34页 |
| 3.1 引言 | 第24页 |
| 3.2 研究方法 | 第24-28页 |
| 3.2.1 被试 | 第24页 |
| 3.2.2 研究材料 | 第24-28页 |
| 3.2.3 研究程序 | 第28页 |
| 3.3 结果与分析 | 第28-33页 |
| 3.3.1 数困组学生和数优组学生执行功能任务上正确率的差异比较 | 第28-29页 |
| 3.3.2 数困组学生和数优组学生执行功能任务上反应时的差异比较 | 第29页 |
| 3.3.3 数困组学生执行功能各任务和数学能力各任务之间的相关 | 第29-30页 |
| 3.3.4 数优组学生执行功能各任务和数学能力各任务之间的相关 | 第30-31页 |
| 3.3.5 数困组学生的执行功能任务表现对数学能力的预测作用 | 第31-32页 |
| 3.3.6 数优组学生的执行功能任务表现对数学能力的预测作用 | 第32-33页 |
| 3.4 讨论 | 第33-34页 |
| 第四章 研究二：执行功能的训练对流体智力和数学能力的迁移作用 | 第34-44页 |
| 4.1 引言 | 第34页 |
| 4.2 研究方法 | 第34-35页 |
| 4.2.1 被试 | 第34页 |
| 4.2.2 干预材料 | 第34-35页 |
| 4.2.3 研究程序 | 第35页 |
| 4.3 结果与分析 | 第35-43页 |
| 4.3.1 实验组和对照组的学生在训练前的基本情况比较 | 第35-37页 |
| 4.3.2 干预效果趋势图 | 第37-39页 |
| 4.3.3 实验组和对照组前后测成绩的描述性分析 | 第39-41页 |
| 4.3.4 数困生执行功能干预效果检验 | 第41-42页 |
| 4.3.5 数优生执行功能干预效果检验 | 第42-43页 |
| 4.4 讨论 | 第43-44页 |
| 第五章 总讨论与结论 | 第44-47页 |
| 5.1 总讨论 | 第44-46页 |
| 5.1.1 数学学习困难学生在执行功能中具有缺陷 | 第44页 |
| 5.1.2 执行功能与数学能力的关系 | 第44-45页 |
| 5.1.3 执行功能训练的迁移作用 | 第45-46页 |
| 5.2 结论 | 第46-47页 |
| 第六章 研究不足和研究展望 | 第47-48页 |
| 6.1 研究不足 | 第47页 |
| 6.2 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
