《艳丽的大公鸡》一课中美术课堂自主探究学法的研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-14页 |
| (一) 研究的缘起 | 第11-12页 |
| 1、探究模式已深入教学 | 第11页 |
| 2、缺乏对探究教学法的运用 | 第11-12页 |
| (二) 相关文献中教学实践有助于课堂设计 | 第12页 |
| (三) 城、乡的探究式教学 | 第12-14页 |
| 1、城乡不同教学现状 | 第12-13页 |
| 2、针对城乡学情进行的探究教学尝试 | 第13-14页 |
| 一、展开美术自主探究式学习的有效前提 | 第14-19页 |
| (一) 探究式学习概念与研究 | 第14-16页 |
| 1、何为自主探究式学习 | 第14-15页 |
| 2、探究式学习与传统教学差异性 | 第15页 |
| 3、语、数学科运用探究式教学对美术课堂的启示 | 第15-16页 |
| (二) 美术课堂教学下自主探究学习学情 | 第16-18页 |
| 1、城、乡不同教学环境下的具体情况 | 第17页 |
| 2、探究式教学的优势以及变化 | 第17-18页 |
| (三) 《艳丽的大公鸡》一课教材分析 | 第18-19页 |
| 1、《艳丽的大公鸡》课程结构分析 | 第18页 |
| 2、《艳丽的大公鸡》中自主探究教学法分析 | 第18-19页 |
| 二、自主探究教学法下《艳丽的大公鸡》课程实践 | 第19-33页 |
| (一) 《艳丽的大公鸡》初步教学构想 | 第19-24页 |
| 1、造型-表现模块下《艳丽的大公鸡》设计要素 | 第19-20页 |
| 2、《艳丽的大公鸡》课程教学实录 | 第20-24页 |
| 3、教师、学生两个维度的阶段性教学问题分析 | 第24页 |
| (二) 探究教法下《艳丽的大公鸡》教学案例 | 第24-33页 |
| 1、改变教学模式后的教学设计和实施 | 第25-32页 |
| (1) 导入环节一带入大公鸡的声音 | 第25页 |
| (2) 新课讲授一将大公鸡身体结构进行分解 | 第25-27页 |
| (3) 探究模式下《艳丽的大公鸡》教学详案 | 第27-32页 |
| 2、课堂各阶段带入探究式教学法的过程分析 | 第32-33页 |
| 三、《艳丽的大公鸡》在城、乡课堂开展 | 第33-39页 |
| (一) 城乡学生课堂表现中的不同特点 | 第33-34页 |
| 1、农村学生熟知大公鸡生长体态 | 第33-34页 |
| 2、城市学生更注重绘画的表现力 | 第34页 |
| (二) 产生区别的原因 | 第34-35页 |
| 1、农村学生更贴近日常生活 | 第34-35页 |
| 2、城市学生善于理解书本文字概念 | 第35页 |
| (三) 不同学情的辅助性教学手段 | 第35-39页 |
| 1、农村学生课堂教学改变 | 第36-37页 |
| (1) 示范大公鸡身体画法,增强造型能力 | 第36-37页 |
| (2) 注重色彩讲解,提高学生色彩审美 | 第37页 |
| 2、城市学生课堂教学改变 | 第37-39页 |
| (1) “导学案”促使学生课前观察大公鸡结构 | 第37-38页 |
| (2) 运用多种绘画方式完成习作 | 第38-39页 |
| 四、美术课堂自主探究教学实践结论 | 第39-44页 |
| (一) “自主探究”教学的实施效果评价 | 第39-42页 |
| 1、《艳丽的大公鸡》教学中的特质与手段 | 第39-40页 |
| 2、《艳丽的大公鸡》与传统教学不同效果 | 第40页 |
| 3、城、乡实际教学效果的差别 | 第40-42页 |
| (1) 农村学生贴近生活趋于现实描摹 | 第41页 |
| (2) 城市学生侧重趣味性艺术表现 | 第41-42页 |
| (二) 局限与对策 | 第42-44页 |
| 1、具象的物象难以发挥学生想象力与表现力 | 第42页 |
| 2、探究式学习师生的课前准备与师生互动 | 第42-43页 |
| 3、美术课自主探究教学实施建议 | 第43-44页 |
| (1) 因材施教,理性看待城乡差别 | 第43页 |
| (2) 将本地特色针对不同学情融入教学 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
