高校学生评教及对教师教学改进作用研究--以兰州市N大学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-17页 |
| （一）研究背景 | 第11-14页 |
| （二）研究目的与问题 | 第14页 |
| （三）研究意义 | 第14-17页 |
| 1.理论意义 | 第14页 |
| 2.实践意义 | 第14-17页 |
| 二、文献综述 | 第17-33页 |
| （一）核心概念界定 | 第17-19页 |
| 1.教师评价 | 第17页 |
| 2.教学评价 | 第17-18页 |
| 3.学生评教 | 第18-19页 |
| （二）高校实施学生评教的必要性 | 第19-21页 |
| 1.大学教师教学职责的转变 | 第19-20页 |
| 2.高等教育质量管理的需要 | 第20页 |
| 3.教师专业发展的需要 | 第20-21页 |
| （三）学生评教的理论基础 | 第21-23页 |
| 1.学生参与理论 | 第21-22页 |
| 2.主体性理论 | 第22-23页 |
| （四）学生评教的相关研究 | 第23-33页 |
| 1.学生评教发展历程的相关研究 | 第23-24页 |
| 2.对学生评教的内容指标制定的研究 | 第24-26页 |
| 3.对学生评教组织形式与实施的研究 | 第26-28页 |
| 4.对学生评教结果的处理与利用的研究 | 第28-33页 |
| 三、研究方法 | 第33-39页 |
| （一）问卷法 | 第33-35页 |
| （二）访谈法 | 第35-39页 |
| 四、N大学学生评教的现状分析 | 第39-59页 |
| （一）学生对评教活动的态度与认知 | 第39-44页 |
| 1.学生对评教的目的及意义“不太了解” | 第39-40页 |
| 2.学生认为评教活动“非常有必要” | 第40-41页 |
| 3.学生对评教的满意程度“不高” | 第41页 |
| 4.学生参与评教的态度“跟着感觉走” | 第41-43页 |
| 5.学生对评教主体的认识“清晰明确” | 第43-44页 |
| 6.小结 | 第44页 |
| （二）学生评教内容指标的相关方面 | 第44-48页 |
| 1.制定评教指标时忽视学生的参与 | 第45-46页 |
| 2.学生认为评教内容指标针对性不强 | 第46-47页 |
| 3.学生比较看重“师生互动”这一指标 | 第47-48页 |
| 4.小结 | 第48页 |
| （三）学生评教的组织与实施 | 第48-53页 |
| 1.学生评教的形式单一 | 第49-50页 |
| 2.评教时间的安排对学生来说不太合理 | 第50-52页 |
| 3.评教的实施与学生的选课相绑定 | 第52页 |
| 4.小结 | 第52-53页 |
| （四）评教结果的反馈 | 第53-59页 |
| 1.评教结果的反馈不到位 | 第53-54页 |
| 2.学生有意愿了解评教结果 | 第54-55页 |
| 3.学生认为评教结果首要用于改进教学 | 第55-56页 |
| 4.小结 | 第56-59页 |
| 五、评教结果对改进教师教学的作用 | 第59-65页 |
| （一）评教结果对教师来说仅仅是数字 | 第59-60页 |
| （二）教师对评教结果的真实客观性有质疑 | 第60页 |
| （三)评教结果对教师的课堂教学无束缚力 | 第60-61页 |
| （四)评教结果对教师教学改进作用微乎其微 | 第61-65页 |
| 六、N大学学生评教存在问题的原因分析 | 第65-71页 |
| （一）学生对评教缺乏深层的认识 | 第65-66页 |
| （二）评教系统的不完善 | 第66-67页 |
| （三）评教内容指标制定的不科学 | 第67-68页 |
| （四）评教结果反馈和利用的不合理 | 第68-71页 |
| 七、对策 | 第71-85页 |
| （一）促使评教参与主体，达成思想共识 | 第71-73页 |
| （二）完善评教制度，保障评教的顺利运作 | 第73-77页 |
| （三）优化评教内容指标，增加多元化参与 | 第77-79页 |
| （四）科学地使用评教结果，加强学生评教的有效性 | 第79-85页 |
| 八、结语 | 第85-86页 |
| 参考文献 | 第86-89页 |
| 附录一 | 第89-90页 |
| 附录二 | 第90-91页 |
| 附录三 | 第91-92页 |
| 附录四 N大学学生评教的调查问卷 | 第92-96页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97页 |
