摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4页 |
1 引言 | 第8-15页 |
1.1 选题缘由及研究意义 | 第8-9页 |
1.1.1 语文文学教育实践的迫切要求 | 第8页 |
1.1.2 培养人文素养的重要途径 | 第8-9页 |
1.1.3 语文教学的重要组成部分 | 第9页 |
1.2 研究方法 | 第9-10页 |
1.2.1 文献研究法 | 第9页 |
1.2.2 问卷调查法 | 第9页 |
1.2.3 案例研究法 | 第9-10页 |
1.3 概念界定 | 第10页 |
1.3.1 文本 | 第10页 |
1.3.2 文学类文本 | 第10页 |
1.3.3 文学类文本课堂教学 | 第10页 |
1.4 研究现状 | 第10-15页 |
1.4.1 教材中的文学类文本的研究 | 第11页 |
1.4.2 文学类文本教学研究 | 第11-12页 |
1.4.3 语文各体裁文学类文本教学研究 | 第12-15页 |
2 初中文学类文本课堂教学现状问卷调查及分析 | 第15-19页 |
2.1 学生调查问卷统计分析 | 第15-16页 |
2.2 教师调查问卷统计分析 | 第16页 |
2.3 初中文学类文本课堂教学现状的归因 | 第16-19页 |
2.3.1 教师自身的文学素养欠缺 | 第16-17页 |
2.3.2 教师教研能力和文本解读能力不足 | 第17页 |
2.3.3 应试教育思想根深蒂固,教学具有功利性 | 第17页 |
2.3.4 教材文学选文趣味性不足,学生文学基础薄弱 | 第17页 |
2.3.5 忽视学生的主体地位 | 第17页 |
2.3.6 文学教学“重工具性,轻人文性” | 第17-18页 |
2.3.7 教学“一刀切”,忽视文学文本文体差异 | 第18页 |
2.3.8 课堂教学模式固定,教学方法缺乏新颖 | 第18-19页 |
3 初中文学类文本课堂教学概述 | 第19-26页 |
3.1 初中文学类文本课堂教学的意义 | 第19-21页 |
3.1.1 积累文化知识,丰富文化涵养 | 第19页 |
3.1.2 积淀情感体验,帮助树立正确的人生价值观 | 第19-20页 |
3.1.3 获得审美熏陶,提高审美能力 | 第20页 |
3.1.4 满足学生语言能力、思维能力的发展需要 | 第20-21页 |
3.1.5 充实强化人文精神,全面提升人文素养 | 第21页 |
3.2 新课标下初中文学类文本课堂教学目标 | 第21-22页 |
3.3 新课标下初中文学类文本课堂教学的教学建议和要求 | 第22-23页 |
3.3.1 加强学生、教师和文本之间的对话 | 第22页 |
3.3.2 注重学生的阅读体验 | 第22页 |
3.3.3 重视文学熏陶作用,提高学生文学鉴赏能力 | 第22-23页 |
3.4 初中文学类文本课堂教学的原则 | 第23-24页 |
3.4.1 整体、系统性 | 第23页 |
3.4.2 多元、创造性 | 第23页 |
3.4.3 体验、情感性 | 第23-24页 |
3.5 初中语文教材中文学类文本的选文情况(以人教版为例) | 第24-26页 |
3.5.1 初中语文教材中文学类文本选文数量统计 | 第24-25页 |
3.5.2 文学类文本选文中各类文体选文数量统计 | 第25-26页 |
4 初中文学类文本课堂教学的对策研究 | 第26-39页 |
4.1 教师自身——提升自身文学素养 | 第26-27页 |
4.1.1 提高认识,重视文学类文本教学 | 第26页 |
4.1.2 不断学习,提升文学积累 | 第26-27页 |
4.1.3 研读文本,深入透彻解析 | 第27页 |
4.2 学生自身——提高文学学习基础 | 第27-28页 |
4.3 组织教学——提高课堂教学的有效性 | 第28-39页 |
4.3.1 创设情境,激发阅读兴趣 | 第28页 |
4.3.2 个性解读,尊重学生意识 | 第28-29页 |
4.3.3 审美鉴赏,突出人文内涵 | 第29-30页 |
4.3.4 因文而异,注重文体差异 | 第30-33页 |
4.3.5 改革创新,灵活选择教学方法 | 第33-39页 |
5 初中文学类文本课堂教学案例评析 | 第39-48页 |
5.1 诗歌教学实录评析 | 第39-41页 |
5.2 散文教学实录评析(节选有删减) | 第41-44页 |
5.3 小说教学实录评析(节选有删减) | 第44-48页 |
结语 | 第48-49页 |
参考文献 | 第49-51页 |
附录一 | 第51-53页 |
附录二 | 第53-56页 |
致谢 | 第56-58页 |
在读期间公开发表论文(著)及科研情况 | 第58页 |