| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 一、引言 | 第9-23页 |
| （一）问题的提出 | 第9-11页 |
| 1.高中作文教学低效的现状 | 第9-10页 |
| 2.新课改对高中作文教学的要求 | 第10页 |
| 3.理论研究及教学实践感悟 | 第10-11页 |
| （二）研究的目的 | 第11-13页 |
| 1.借鉴情境教学理论，为高中作文教学研究注入活力 | 第11-13页 |
| 2.实践情境教学方法，提高高中作文教学效率 | 第13页 |
| （三）文献综述 | 第13-19页 |
| （四）研究方法 | 第19页 |
| 1.文献法 | 第19页 |
| 2.案例法 | 第19页 |
| （五）研究的理论基础 | 第19-21页 |
| 1.李吉林情境教学理论 | 第19-20页 |
| 2.施建平情境作文教学理论 | 第20-21页 |
| （六）核心概念的界定 | 第21-23页 |
| 1.情境作文 | 第21页 |
| 2.高中情境作文教学 | 第21-23页 |
| 二、高中作文教学现状分析 | 第23-25页 |
| 三、高中作文情境教学的基本策略 | 第25-39页 |
| （一）立足生活，积累“美”的情境 | 第25-27页 |
| 1.勤于观察，发现自然之美 | 第25-26页 |
| 2.悉心体悟，感受生活之美 | 第26-27页 |
| （二）以“情”为纽带，实现“物—意”生成 | 第27-37页 |
| 1.巧借情境，以“情”来促成“物—意”过渡 | 第28-33页 |
| 2.深入情境，借“情”以实现“物—意”生成 | 第33-37页 |
| （三）多元表达，优化“意—文”转化 | 第37-39页 |
| 1.引导快乐表达 | 第37-38页 |
| 2.倡导自由表达 | 第38页 |
| 3.鼓励个性表达 | 第38-39页 |
| 四、高中情境作文教学的反思与展望 | 第39-41页 |
| （一）对高中情境作文教学的反思 | 第39-40页 |
| 1.虚拟的情感无法替代真实的生活情境 | 第39页 |
| 2.相同的情境创设对学生创作个性的牵制 | 第39页 |
| 3.耗时耗力的情境创设与高中繁重的课业负担的矛盾 | 第39-40页 |
| （二）高中情境作文教学的展望 | 第40-41页 |
| 五、结语 | 第41-43页 |
| （一）研究的结论 | 第41页 |
| （二）研究的不足 | 第41-43页 |
| 1.情境作文教学在“意—文”转化方面略显乏力 | 第41页 |
| 2.情境作文教学重“情”与议论文重“说理”的不相容性 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46页 |