| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| （一）选题依据 | 第8页 |
| （二）国内外研究综述 | 第8-11页 |
| （三）研究意义 | 第11-12页 |
| （四）研究方法 | 第12-13页 |
| 一、初中语文写作评价综述 | 第13-19页 |
| （一）初中语文写作评价的相关概述 | 第13-14页 |
| 1.语文写作评价的内涵 | 第13页 |
| 2.初中语文写作评价的内涵 | 第13-14页 |
| （二）初中语文写作评价的研究背景及目的 | 第14-16页 |
| 1.初中语文写作评价的研究背景 | 第14-15页 |
| 2.初中语文写作评价的目的 | 第15-16页 |
| （三）初中语文写作评价的相关原则与功能 | 第16-19页 |
| 1.初中语文写作评价的相关原则 | 第16-17页 |
| 2.初中语文写作评价的功能 | 第17-19页 |
| 二、初中语文写作评价存在的问题及原因 | 第19-26页 |
| （一）初中语文写作评价存在的问题 | 第20-24页 |
| 1.评价主体的一元化——老师为唯一评价主体 | 第20-21页 |
| 2.评价方式的流程化——忽视学生个性差异 | 第21-23页 |
| 3.评价内容的应试化——“灰色作文”的缘起 | 第23-24页 |
| （二）初中语文写作评价存在问题的原因 | 第24-26页 |
| 1.教师忽视学生在写作过程中的主体地位 | 第24页 |
| 2.传统作文评价方式忽视了学生的自主性和能动性 | 第24-25页 |
| 3.应试教育背景下学生写作与生活脱轨 | 第25-26页 |
| 三、初中语文写作评价的策略 | 第26-38页 |
| （一）落实多元化的评价主体 | 第26-27页 |
| 1.改变教师作为唯一评价主体的现状 | 第26页 |
| 2.培养学生自评、互评能力 | 第26-27页 |
| 3.鼓励学生勇于成为多元化主体评价的对象 | 第27页 |
| （二）运用寓教于乐的评价方式 | 第27-34页 |
| 1.“卖瓜”式学生自评——增强学生对写作的自信心 | 第28-29页 |
| 2.“点赞”式同学互评——培养学生对写作的热情度 | 第29-30页 |
| 3.“亮点”式教师点评——挖掘学生写作的着力点 | 第30-34页 |
| （三）设计分工合作的评价内容 | 第34-38页 |
| 1.学生自评——对题目的理解与写作的行文思路 | 第34-35页 |
| 2.同学互评——对语病的修改与内容的分析 | 第35页 |
| 3.教师点评——从发展的角度全面评价学生的写作能力 | 第35-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录一 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第44-45页 |