| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 引言 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 问题提出 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-13页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-13页 |
| 第2章 理论综述 | 第13-23页 |
| 2.1 科学态度的概念界定及测量 | 第13-17页 |
| 2.1.1 科学态度的概念提出 | 第13-14页 |
| 2.1.2 科学态度的测量 | 第14-16页 |
| 2.1.3 影响科学态度的因素 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外科学态度的研究现状 | 第17-23页 |
| 2.2.1 近年来对免费师范生所做的研究 | 第17-19页 |
| 2.2.2 国外科学态度研究现状 | 第19-20页 |
| 2.2.3 国内科学态度研究现状 | 第20-23页 |
| 第3章 研究设计 | 第23-29页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-25页 |
| 3.3 研究思路和框架 | 第25页 |
| 3.4 调查工具介绍 | 第25-28页 |
| 3.4.1 问卷的信度分析 | 第27-28页 |
| 3.4.2 问卷的效度分析 | 第28页 |
| 3.5 统计分析工具 | 第28-29页 |
| 第4章 调查数据分析 | 第29-51页 |
| 4.1 免费师范生与非师范生科学态度的比较研究 | 第29-35页 |
| 4.1.1 免费师范生与非师范生差异对比 | 第29-33页 |
| 4.1.2 免费师范生与非师范生科学态度的共同问题研究 | 第33-35页 |
| 4.2 免费师范生科学态度的发展研究 | 第35-42页 |
| 4.2.1. 免费师范生科学态度发展的总体情况 | 第37-39页 |
| 4.2.2 免费师范生科学态度在各维度的发展变化 | 第39-42页 |
| 4.3 科学态度的性别因素比较 | 第42-46页 |
| 4.4 综合讨论与分析 | 第46-51页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第51-57页 |
| 5.1 研究的主要结论 | 第51-52页 |
| 5.2 培养建议 | 第52-55页 |
| 5.2.1 针对免费师范生教育政策提出的建议 | 第52页 |
| 5.2.2 针对免费师范生课程及培养模式提出建议 | 第52-53页 |
| 5.2.3 针对免费师范生教育实践提出建议 | 第53-54页 |
| 5.2.4 针对免费师范生科学态度的性别差异提出建议 | 第54-55页 |
| 5.3 研究的局限与展望 | 第55-57页 |
| 附录 | 第57-65页 |
| 附录一 物理科学态度测量量表 | 第57-61页 |
| 附录二 对免费师范生进行的访谈 | 第61-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第73页 |