| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 导论 | 第10-26页 |
| （一）问题的提出 | 第10-12页 |
| 1.时代要求和政策推动对初中学业水平考试改革的迫切需求 | 第10页 |
| 2.初中学业水平考试定位尚存诸多问题 | 第10-11页 |
| 3.初中学业水平考试的理论研究和实践探索亟待完善 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 1．理论意义 | 第12-13页 |
| 2．实践意义 | 第13页 |
| （三）文献综述 | 第13-24页 |
| 1.国外相关研究 | 第14-18页 |
| 2.国内相关研究 | 第18-22页 |
| 3.对已有研究的述评 | 第22-24页 |
| （四）研究思路与研究方法 | 第24-26页 |
| 1.研究思路 | 第24页 |
| 2.研究方法 | 第24-26页 |
| 一、初中学业水平考试相关概念解读 | 第26-32页 |
| （一）学业水平考试 | 第26-28页 |
| （二）初中学业水平考试 | 第28-30页 |
| 1.产生及发展 | 第28-29页 |
| 2.内涵 | 第29-30页 |
| （三）初中学业水平考试定位 | 第30-32页 |
| 二、初中学业水平考试定位的理性分析 | 第32-52页 |
| （一）初中学业水平考试性质与功能的关系 | 第32-36页 |
| 1.恰当的性质定位在初中学业水平考试定位中的重要作用 | 第32-33页 |
| 2.准确的功能定位在初中学业水平考试定位中的重要性 | 第33-34页 |
| 3.性质和功能需要内在统一与有机结合 | 第34-36页 |
| （二）初中学业水平考试的性质定位 | 第36-43页 |
| 1.初中学业水平考试是标准参照性考试 | 第36-40页 |
| 2.初中学业水平考试是完全的水平性考试 | 第40-43页 |
| （三）初中学业水平考试功能定位 | 第43-52页 |
| 1.部分国家或地区初中学业水平考试功能定位经验及启示 | 第43-47页 |
| 2.我国初中学业水平考试功能定位 | 第47-52页 |
| 三、初中学业水平考试定位现状审视及归因分析 | 第52-78页 |
| （一）初中学业水平考试定位的问题呈现 | 第52-70页 |
| 1.对初中学业水平考试的性质定位模糊不清 | 第52-57页 |
| 2.促进学生全面而有个性发展的功能未能充分发挥 | 第57-59页 |
| 3.初中学业水平考试的标准缺位 | 第59-63页 |
| 4.监测功能未得到有效发挥 | 第63-65页 |
| 5.缺乏高效的反馈机制 | 第65-70页 |
| （二）初中学业水平考试定位问题归因分析 | 第70-78页 |
| 1.传统考试观念的束缚 | 第71-72页 |
| 2.考务管理机制不成熟 | 第72-73页 |
| 3.“两考合一”本身的缺陷 | 第73-74页 |
| 4.考试目的与手段的错位 | 第74-78页 |
| 四、初中学业水平考试定位的改进建议 | 第78-84页 |
| （一）明确初中学业水平考试性质定位 | 第78-79页 |
| 1.制定和完善考试标准 | 第78-79页 |
| 2.考试与课程标准保持一致 | 第79页 |
| （二）完善初中学业水平考试功能定位 | 第79-80页 |
| 1.走向促进发展的考试功能定位 | 第79-80页 |
| 2.发挥“一试多用”的多重功能 | 第80页 |
| （三）加强考试命题的研究，提高考试专业化水平 | 第80-82页 |
| 1.加强考试命题的专业化 | 第80页 |
| 2.改进成绩评定方式 | 第80-81页 |
| 3.逐步建立科学的试题评估制度 | 第81-82页 |
| （四）建构系统的学业水平考试评价体系 | 第82-84页 |
| 1.探索多样化评价形式，尝试一年多次报考 | 第82-83页 |
| 2.从单纯考试走向全面评价 | 第83-84页 |
| 结语 | 第84-86页 |
| 参考文献 | 第86-92页 |
| （一）著作类 | 第86-87页 |
| （二）论文类 | 第87-89页 |
| 1.期刊类 | 第87-89页 |
| 2.学位论文类 | 第89页 |
| （三）文件、网址类 | 第89-92页 |
| 附录 | 第92-100页 |
| 附录A 初中学业水平考试调查问卷(教师部分) | 第92-95页 |
| 附录B 初中学业水平考试调查问卷(学生部分) | 第95-97页 |
| 附录C 初中教师访谈提纲 | 第97-98页 |
| 附录D 学校管理层访谈提纲 | 第98-100页 |
| 致谢 | 第100-102页 |
