| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引论 | 第10-15页 |
| （一）研究的缘起 | 第10-11页 |
| （二）研究的目的和意义 | 第11页 |
| （三）文献综述 | 第11-14页 |
| 1.文本解读取向的研究 | 第11-13页 |
| 2.解读教学文本的相关理论 | 第13-14页 |
| （四）研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 二、相关核心概念界定 | 第15-19页 |
| （一）文本与教学文本 | 第15-17页 |
| 1.文本 | 第15-16页 |
| 2.教学文本 | 第16-17页 |
| （二）文本解读与教学文本解读 | 第17-19页 |
| 1.文本解读 | 第17-18页 |
| 2.教学文本解读 | 第18-19页 |
| 三、教师教学文本解读的目的、内容与限度 | 第19-28页 |
| （一）教师教学文本解读的目的 | 第19-20页 |
| （二）教师教学文本解读的内容 | 第20-22页 |
| 1.解读话语层 | 第21页 |
| 2.解读形象层 | 第21-22页 |
| 3.解读意蕴层 | 第22页 |
| （三）教师教学文本解读的限度 | 第22-28页 |
| 1.选好角度，做到处理灵活 | 第23-24页 |
| 2.把握深度，做到深入浅出 | 第24-25页 |
| 3.掌握广度，做到拓展适当 | 第25页 |
| 4.把控量度，做到简约有效 | 第25-26页 |
| 5.触摸温度，做到激发热情 | 第26-27页 |
| 6.转换向度，做到换位思考 | 第27-28页 |
| 四、高中语文教师教学文本解读现状调查与存在问题分析 | 第28-47页 |
| （一）现状调查的实施 | 第28-33页 |
| 1.问卷编制 | 第28-29页 |
| 2.调查的实施 | 第29-31页 |
| 3.数据的统计 | 第31页 |
| 4.调查结果的整理 | 第31-33页 |
| （二）调查结果与存在问题分析 | 第33-47页 |
| 1.解读理论欠缺 | 第33-35页 |
| 2.教师解读缺席 | 第35-37页 |
| 3.教学文本解读功利化 | 第37-39页 |
| 4.教学文本解读歪曲化 | 第39-41页 |
| 5.教学文本解读程式化 | 第41-43页 |
| 6.教学文本解读过度化 | 第43-47页 |
| 五、高中语文教师教学文本解读的有效策略 | 第47-58页 |
| （一）建构文本，建构自我 | 第47-48页 |
| 1.唤醒自我主体意识 | 第48页 |
| 2.挑战自身精神惰性 | 第48页 |
| 3.敞开心灵沟通交流 | 第48页 |
| （二）提升素养，更新理念 | 第48-50页 |
| 1.终身读书，提升文学素养 | 第49页 |
| 2.更新理念，多元解读 | 第49-50页 |
| （三）掌握方法，灵活选用 | 第50-54页 |
| 1.知人论世 | 第50-51页 |
| 2.以意逆志 | 第51-52页 |
| 3.对接生活 | 第52-53页 |
| 4.互涉解读 | 第53-54页 |
| （四）转换角色，优化解读过程 | 第54-55页 |
| 1.陌生化解读 | 第54页 |
| 2.普通读者的非职业化解读 | 第54-55页 |
| 3.语文教师的专业解读 | 第55页 |
| （五）面向实践，解读教学文本 | 第55-58页 |
| 1.面向学生，适度解读 | 第55页 |
| 2.面向课堂，及时调控 | 第55-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |