| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、选题的缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究现状的综述 | 第10-15页 |
| 三、研究的理论依据 | 第15-16页 |
| 四、研究的内容、创新点及方法 | 第16-17页 |
| 第一章 当前初中古典诗歌文本解读出现的问题及原因分析 | 第17-24页 |
| 第一节 教师在古典诗歌教学中应用文本解读时出现的问题 | 第17-21页 |
| 一、以灌输文本解读的成果来代替方法的传授 | 第17-19页 |
| 二、在解读古典诗歌文本的过程中滥用多媒体 | 第19-20页 |
| 三、教师对古典诗歌的解读浮于表面 | 第20-21页 |
| 第二节 初中古典诗歌教学出现问题的原因 | 第21-24页 |
| 一、应试教育观念的持续影响 | 第21页 |
| 二、语文教师忽视了对理论知识的学习 | 第21-22页 |
| 三、文本解读理论在初中诗歌教学中应用不当 | 第22-24页 |
| 第二章 文本解读法应用于初中古典诗歌教学的可行性和意义 | 第24-38页 |
| 第一节 孙绍振的文本解读法 | 第24-30页 |
| 一、孙绍振文本解读法的具体内容 | 第24-28页 |
| 二、孙绍振先生对古典诗歌的欣赏基础和词语联想机制的研究 | 第28-30页 |
| 第二节 将文本解读法应用于古典诗歌教学的可行性 | 第30-35页 |
| 一、古典诗歌的特点 | 第30-33页 |
| 二、古典诗歌的固有特点要求教师进行深入解读 | 第33页 |
| 三、教师文本解读能力的高低对古典诗歌教学质量有重要影响 | 第33-35页 |
| 第三节 文本解读法对初中古典诗歌教学的意义 | 第35-38页 |
| 一、文本解读法有助于实现微观分析和宏观分析的统一 | 第35-36页 |
| 二、文本解读法有助于达到初中诗歌教学目标 | 第36页 |
| 三、解读古典诗歌可以提升学生的审美能力 | 第36-38页 |
| 第三章 初中古典诗歌教学中运用文本解读法的策略及基本要求 | 第38-61页 |
| 第一节 初中古典诗歌教学应有侧重点 | 第38-42页 |
| 一、学习诗歌的意象内涵是解读古典诗歌的第一步 | 第38-40页 |
| 二、探寻意脉可以帮助学生深入解读古典诗歌 | 第40-41页 |
| 三、深入分析意境是古典诗歌教学的重点内容 | 第41-42页 |
| 第二节 将文本解读应用于初中古典诗歌课堂的方法 | 第42-49页 |
| 一、巧妙使用还原法来揭示古典诗歌的隐性矛盾 | 第42-46页 |
| 二、合理使用比较法可以对古典诗歌进行拓展探究 | 第46-49页 |
| 第三节 文本解读法的应用需要与古典诗歌的教学要点相契合 | 第49-55页 |
| 一、吟诵朗读,体会古典诗人营造的情感氛围 | 第49-51页 |
| 二、抓住诗眼,品味古典诗人的精妙笔法 | 第51-52页 |
| 三、展开合理想象,解读古典诗歌的含蓄意境 | 第52-54页 |
| 四、分析意脉,探寻古典诗歌的隐性矛盾 | 第54-55页 |
| 第四节 将文本解读法应用于初中古典诗歌教学的基本要求 | 第55-61页 |
| 一、初中教师在进行古典诗歌教学时应树立文本解读意识 | 第55-56页 |
| 二、文本解读法应用于古典诗歌教学需要以文本为出发点 | 第56-57页 |
| 三、文学常识丰富的教师能更好地使用文本解读法 | 第57-58页 |
| 四、初中古典诗歌解读教学需要教师灵活使用多媒体 | 第58-61页 |
| 结论 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 后记 | 第68页 |
