| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 新课程改革的需求 | 第9-10页 |
| 1.1.2 教师专业发展的要求 | 第10页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第11-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-15页 |
| 第2章 研究综述 | 第15-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 有效教学 | 第15页 |
| 2.1.2 有效教学行为 | 第15-16页 |
| 2.1.3 高中物理教师课堂有效教学行为 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外有效教学行为相关研究进展 | 第17-23页 |
| 2.2.1 国外有效教学行为的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.2.2 国内有效教学行为的相关研究 | 第19-23页 |
| 第3章 高中物理教师课堂有效教学行为观察量表的编制 | 第23-33页 |
| 3.1 确定高中物理教师课堂有效教学行为观察维度的依据 | 第23-26页 |
| 3.1.1 高中学生特点 | 第23-24页 |
| 3.1.2 高中物理的学科特点 | 第24页 |
| 3.1.3 前人的研究成果 | 第24-26页 |
| 3.2 高中物理教师有效教学行为维度分析 | 第26-29页 |
| 3.2.1 呈示行为 | 第26-28页 |
| 3.2.2 对话行为 | 第28页 |
| 3.2.3 指导行为 | 第28-29页 |
| 3.3 编制《高中物理教师课堂有效教学行为观察量表》 | 第29-31页 |
| 3.4 评分者一致性检验 | 第31-33页 |
| 第4章 物理专家型和新手教师有效教学行为比较研究 | 第33-49页 |
| 4.1 两类教师有效教学行为统计分析 | 第33-39页 |
| 4.1.1 研究目的、工具和对象 | 第33-34页 |
| 4.1.2 课堂观察数据统计 | 第34-35页 |
| 4.1.3 课堂观察数据分析 | 第35-38页 |
| 4.1.4 研究小结 | 第38-39页 |
| 4.2 《向心力》教学案例研究 | 第39-49页 |
| 4.2.1 研究目的和对象 | 第39页 |
| 4.2.2 《向心力》课堂教学片段实录及分析 | 第39-49页 |
| 第5章 研究结论、建议和反思 | 第49-53页 |
| 5.1 研究结论 | 第49-50页 |
| 5.2 给高中物理新手教师的建议 | 第50-51页 |
| 5.2.1 加强专业知识和教育教学理论知识的学习 | 第50页 |
| 5.2.2 加强与专家教师的合作学习 | 第50-51页 |
| 5.2.3 加强教学反思改善教学行为 | 第51页 |
| 5.3 研究反思 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 附录一 | 第57-61页 |
| 附录二 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第65页 |
